如何處理學(xué)生早戀問(wèn)題最終版(編輯修改稿)
2024-10-13 10:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 象不像現(xiàn)在這樣風(fēng)起云涌？想主要用普及性知識(shí)的辦法解決早戀問(wèn)題，實(shí)在是頭疼醫(yī)腳，腳疼醫(yī)頭。其實(shí)防止早戀的重點(diǎn)應(yīng)該是健康感情的教育，自尊教育，幸福觀教育，這才能與社會(huì)影響相銜接?，F(xiàn)在對(duì)于早戀，最流行的說(shuō)法是反對(duì)生堵硬截，應(yīng)該進(jìn)行疏導(dǎo)。這種說(shuō)法當(dāng)然是對(duì)的，然而已成陳詞濫調(diào)。怎么疏導(dǎo)？很少有人細(xì)致研究，無(wú)非是說(shuō)教而已。例如用早戀的惡性案例嚇唬學(xué)生呀，用“學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)”來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生呀，甚至還有人用過(guò)分肯定早戀的合理性來(lái)討好學(xué)生。這些東西，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，雖然不能說(shuō)全錯(cuò)，但是往往不能解決問(wèn)題。為什么？因?yàn)樗幸粋€(gè)致命的弱點(diǎn)——沒(méi)有做到具體問(wèn)題具體分析，不能對(duì)癥下藥。早戀其實(shí)是有很多類型的，并沒(méi)有統(tǒng)一的、固定的教育方式。早戀有共同的原因：青春期的性萌動(dòng)、性躁動(dòng)、性緊張從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，早戀有其合理性，但是我們不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)這種合理性。青春期的孩子，幾乎每個(gè)人都有不同程度的性萌動(dòng)、性躁動(dòng)、性緊張，這是正常的，并非流氓，也不是犯罪。但是這不等于說(shuō)屁簾還沒(méi)摘就給小伙伴寫(xiě)“情書(shū)”就是正常的，也不等于說(shuō)中學(xué)生在校園明目張膽談情說(shuō)愛(ài)是合理的，就好像人人都希望有錢(qián)是正常的，但是我從別人的口袋里攢錢(qián)就不行了。君子愛(ài)財(cái)，取之有道。同樣道理，君子愛(ài)異性，戀之也有道，亂來(lái)不行。學(xué)校不是婚姻介紹所，中小學(xué)生談戀愛(ài)是違反紀(jì)律的，雖然學(xué)校在執(zhí)行紀(jì)律的時(shí)候絕對(duì)要謹(jǐn)慎從事，一切要從保護(hù)和教育學(xué)生出發(fā)，但是這個(gè)底線不能突破?，F(xiàn)在有些專家學(xué)者，不知為什么，竟然把青春期的學(xué)生都“性化”了，在他們看來(lái)，男孩個(gè)個(gè)好色，女孩人人懷春，早戀不可避免，早戀不可抗拒。要是這樣，教師都兼任媒婆豈不更具“人文關(guān)懷”？心理學(xué)研究告訴我們，孩子度過(guò)青春期的狀態(tài)是各不相同的，有的轟轟烈烈，有的平平靜靜，有的稍有曲折。青春期孩子的注意力重點(diǎn)和精力發(fā)泄重點(diǎn)也各不相同，對(duì)異性的興趣是不一樣的，不是都表現(xiàn)為嚴(yán)重的性緊張。也就是說(shuō)，在青春期沒(méi)有早戀現(xiàn)象的學(xué)生，不能認(rèn)為不正常?！靶曰鼻啻浩诘暮⒆?，是一種誤導(dǎo)。由于社會(huì)風(fēng)氣越來(lái)越“花”，由于家庭教育失誤，由于學(xué)校舉措失當(dāng)，由于同學(xué)間“交叉感染”，如今中小學(xué)校園里的早戀現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了。在有些學(xué)校和有些班級(jí)，不早戀者反而成了另類。在這種情況下，家長(zhǎng)、教師還想用祖?zhèn)鞯膰范陆?、紀(jì)律處分、“動(dòng)之以情，曉之以理”來(lái)解決問(wèn)題，常常會(huì)碰釘子。采用新式的“我理解你”的辦法，則會(huì)推波助瀾。怎么辦呢？只有引導(dǎo)。然而什么是引導(dǎo)？很多人都沒(méi)有細(xì)想過(guò)。引導(dǎo)并不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生：“你那條路走不通，你要沿著我給你指出的路走才行。”這樣做，引導(dǎo)者也太自我中心了，學(xué)生一般都會(huì)抵觸的。高明的引導(dǎo)應(yīng)該是先查清孩子正往哪個(gè)方向走，搞清他的具體路線（情感路線和思維路線），然后陪他一起走，暗中推他一下，拉他一下，讓他在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)變方向，回到正確的軌道上來(lái)。第一種辦法，圍追堵截、紀(jì)律處分、“動(dòng)之以情，曉之以理”屬于“面對(duì)面的教育”。教師、家長(zhǎng)一開(kāi)口就擺出了一副“我要教育你”的架勢(shì)，這最容易引起學(xué)生的逆反。第二種辦法，高明的引導(dǎo)，是“肩并肩的教育”。表面上和學(xué)生走向同一方向，這就不致引起他的逆反心理，然后暗中“做手腳”，悄悄轉(zhuǎn)變學(xué)生。第三種辦法，“我理解你”。這種教育倒也是肩并肩的，可惜教育者跟著被教育者跑了，教育變成了縱容。第一種是教師、家長(zhǎng)自我中心，第三種是教師、家長(zhǎng)失去自我，只有第二種，既不主觀，又不放棄教育者的身份，才是最合適的。引導(dǎo)的前提是搞清早戀學(xué)生的情感路線和思維路線，搞清的過(guò)程就是診斷過(guò)程。所以要解決早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)、教師非學(xué)會(huì)診斷不可。發(fā)現(xiàn)早戀問(wèn)題，在沒(méi)有“確診”之前，家長(zhǎng)、教師千萬(wàn)不可輕舉妄動(dòng)，否則是很危險(xiǎn)的。第四篇：如何處理學(xué)生的早戀問(wèn)題如何處理學(xué)生的早戀問(wèn)題早戀，是班主任最怕碰到的敏感問(wèn)題。學(xué)校和家長(zhǎng)也大多視為洪水猛獸。但在十七八歲的學(xué)生群體中，早戀又是一個(gè)客觀存在的情感現(xiàn)象，我們不能夠回避。很多班主任同我一樣，都在思考和探索著這一問(wèn)題。我代班主任是第三個(gè)年頭了，在我們學(xué)校學(xué)生談戀愛(ài)被視為重大違紀(jì)。即使是這樣嚴(yán)格的校規(guī)，也阻止不了學(xué)生們情感的表達(dá)和宣泄。一直以來(lái)，只要得知班內(nèi)的某個(gè)同學(xué)談戀愛(ài)，就會(huì)把他（她）叫到辦公室，千方百計(jì)的設(shè)計(jì)圈套讓他（她）寫(xiě)材料。這樣有了材料，他（她）也就不會(huì)詆毀了，然后再視情節(jié)的嚴(yán)重來(lái)處理，如果情節(jié)較輕，交往時(shí)間不長(zhǎng)還處于朦朧期的話，就與他（她）溝通、談心，給予正確的引導(dǎo)教育，給他（她）改過(guò)的機(jī)會(huì)。如果屢次談話都不起作用的話，或者情節(jié)嚴(yán)重的，就會(huì)通知家長(zhǎng)到校直接把孩子帶回去，讓孩子在家反省，最后返校后簽保證書(shū)。雖然這樣在一定程度上也能限制他們的交往和進(jìn)一步發(fā)展，但大多數(shù)情況下起不到真正的實(shí)效，治標(biāo)不治本。面對(duì)早戀這樣一個(gè)敏感的話題，如何處理才比較適當(dāng)呢？本周在政教處李主任的推薦下，我閱讀了班主任之友中的一文《對(duì)待學(xué)生的早戀是“堵”還是“疏”》，通過(guò)文章中班主任老師崔小平對(duì)于談戀愛(ài)方式的處理，我思考了許久，我覺(jué)得首先“堵”的處理方法是不正確的。面對(duì)早戀這樣的問(wèn)題，采取“疏”的方法是比較科學(xué)合理的。之后我又查閱了關(guān)于早戀處理方法的一些資料，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)及處事的經(jīng)歷，談一下自己的認(rèn)識(shí)。高中生早戀的原因有以下幾點(diǎn)：進(jìn)入青春期，青少年的情竇初開(kāi)，對(duì)異性的注意力也越來(lái)越強(qiáng)烈，有彼此接近的需要和情感上的吸引，這是進(jìn)入
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