【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、___、過(guò)程描述和課后反思 答案：課前計(jì)劃 答案：綜合教學(xué)，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和___環(huán)境。答案：游戲 答案：江西實(shí)驗(yàn)幼師、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、___等。答案：家長(zhǎng)學(xué)歷《母育學(xué)校》，其作者是捷克教育家___ 答案：夸美紐斯、___和表現(xiàn)力 答案：想象力“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包括物質(zhì)環(huán)境和___環(huán)境 答案：精神、___的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣 答案：求知、易感性和___ 答案：易表現(xiàn)性，也是最基本的專(zhuān)業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和___能力答案：組織教育活動(dòng)、系統(tǒng)性和理論性 答案：有針對(duì)性，其辦園思想是“中國(guó)化”和___ 答案：“平民化”，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、___環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。答案：運(yùn)動(dòng) 答案：育人功能、民主、專(zhuān)制、放任 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料答案：溺愛(ài)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。答案：家庭結(jié)構(gòu)96.《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、___、家庭結(jié)合”的育人機(jī)制。答案：社會(huì)教育、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。答案：感知運(yùn)動(dòng)階段，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益 答案：育人效益、___和游戲活動(dòng) 答案：教學(xué)活動(dòng)、精神氛圍和教師的教育觀念與行為 答案：人際關(guān)系二、名詞解釋 反思日記是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間的共同生活、共同游戲中建立起來(lái)的相互協(xié)作關(guān)系103.“皮格馬利翁效應(yīng)”“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者產(chǎn)生自信、自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地，這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。有規(guī)則游戲指包括成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。包括四個(gè)基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。106.“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。案例教學(xué)是指通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料三、簡(jiǎn)答題109．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑答：提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；樹(shù)立正確的學(xué)前教育兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理；加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究；改善幼兒園的師資力量。答：主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合的原則；實(shí)踐性原則。答：社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。答：提高對(duì)學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對(duì)幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法答：途徑：創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)期兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)；進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體格鍛煉；做好全面的保健工作方法：講解演示；實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例答：安全和健康；滿(mǎn)足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；有利于教師的管理；有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。答：學(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展答：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 12第二篇：學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題及答案學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過(guò)程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段。2．在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有_專(zhuān)門(mén)化、完備化和理論化。3．福祿培爾把兒童的教育場(chǎng)所稱(chēng)之為“Kindergarten”，意為_(kāi)“兒童的花園”。4．盧梭的教育類(lèi)代表作是_《愛(ài)彌兒》。5．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱(chēng)為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。6．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱熹。7．標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是柏拉圖_的學(xué)前教育觀點(diǎn)。8．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的。9．世界上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著是《母育學(xué)校》。10．從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能_。11．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它的決定因素是學(xué)前教育功能。12．學(xué)前教育的期望功能_是指學(xué)前教育理想的功能，它是對(duì)個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能。13．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。14．對(duì)學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以從數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。15．狹義上的學(xué)前教育效益是指育人效益。16．從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來(lái)講學(xué)前教育效益是指社會(huì)效益。17．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。18．個(gè)人教育投資的成本包括教育費(fèi)用和_間接費(fèi)用。19．學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能_、文化功能和家庭功能。20．幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、_認(rèn)同以及教師的期望和要求等三方面。21．學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。22．在我國(guó)，學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會(huì)教育。23．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。24．在農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育方式主要有流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)站_、家庭活動(dòng)站、巡回游戲大篷車(chē)等幾種主要形式。25．1996年我國(guó)正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國(guó)幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。26．教學(xué)計(jì)劃有學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)教案兩種。27．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。28．情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力。29．學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)是：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。30．學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)表現(xiàn)為他律性、直觀性、情緒性。32．影響學(xué)前兒童社會(huì)情緒發(fā)展的一個(gè)必不可少的因素是同伴關(guān)系。33．幼兒園生活活動(dòng)的組織策略包括生活時(shí)間與空間安排的安排策略和生活活動(dòng)_的指導(dǎo)策略。34．根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。35．在我國(guó)幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類(lèi)。36．課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。37．幼兒園的教育活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)三類(lèi)。38．幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式。39．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是來(lái)園活動(dòng)。40．根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)_和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。41．學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是角色游戲。42．構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的三個(gè)基本要素為學(xué)前兒童，教師和環(huán)境。43．活動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)有兩種：開(kāi)放式的和區(qū)隔式。44．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發(fā)展方向。教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用是教學(xué)和游戲。46．從幼兒園特點(diǎn)的緯度劃分，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。47．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱(chēng)為環(huán)境。48．從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。49．良好的語(yǔ)言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息──表意和_傳情的作用。50．教師同伴互助的基本形式主要有對(duì)話、協(xié)作和_幫助三種形式。51．教師組織教育活動(dòng)能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力，教學(xué)活動(dòng)的組織能力和教學(xué)語(yǔ)言的組織能力。52．溝通能力的基本要素有目光溝通、動(dòng)作溝通、語(yǔ)言溝通、面部表情溝通。53．幼兒園教師對(duì)學(xué)前兒童的心理方面、認(rèn)知能力、情感方面、行為方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。54．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專(zhuān)業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動(dòng)的能力。55．教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱(chēng)為教歷。56．社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長(zhǎng)學(xué)校兩大類(lèi)。57．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行兩種。58．幼兒園與家庭的書(shū)面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。二、選擇題1．在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和(D) 2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》 C.《理想國(guó)》.D《林哈德與葛篤德》3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）4．推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是（C）5．教育的基本功能是（B）A．社會(huì)的功能B ．個(gè)體的功能C．文化的功能D．育人的功能 6．屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）A．單一性B．停滯性C．發(fā)展性D．狹隘性7．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）A．直接性B．遲效性C．單一性D．短期性 8．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌–）A．過(guò)度教育B．質(zhì)量下降C．功能異化Ｄ．社會(huì)不重視 9．從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）A．期望功能與實(shí)際功能B．個(gè)人功能與社會(huì)功能C．政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D．文化功能與家庭功能10．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）A．溺愛(ài)開(kāi)放專(zhuān)制放任B．溺愛(ài)民主專(zhuān)制放任C．溺愛(ài)民主強(qiáng)權(quán)放任D．溺愛(ài)開(kāi)放強(qiáng)權(quán)放任11．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A）A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差別的發(fā)展 12．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）A．保育和教育B．體育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)13．法國(guó)學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為(D)A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期B．鞏固期C．努力期D ．前學(xué)習(xí)期14．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）A．自覺(jué)性低B．自制力弱C．注意力分散D．堅(jiān)持性不強(qiáng)15．學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）A．說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)C．說(shuō)服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià)D．說(shuō)服、范例、練習(xí)、批評(píng)16．屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點(diǎn)的是（C）A．理性B．深刻性C．行動(dòng)性D．思維性17．人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是（A）A．學(xué)前期B．青少年期Ｃ．兒童期Ｄ．成年期 18．80年代末我國(guó)開(kāi)展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開(kāi)展的省市有上海和（C）A．湖南 19．屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是（C）A．娛樂(lè)性原則B．科幻性原則C．發(fā)展性原則D．抽象性原則20．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類(lèi)別的是（B）A．實(shí)踐練習(xí)的游戲B．創(chuàng)造性游戲C．角色游戲D．有規(guī)則游戲21．可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類(lèi)，即（B）A．形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具B．成型玩具和未成型玩具C．智力玩具和娛樂(lè)玩具D．體育玩具和音樂(lè)玩具22．幼兒園生活活動(dòng)的組織原則不包括（C）A．主動(dòng)性原則B．一致性和靈活性原則C．自主性原則D．實(shí)踐性原則23．游戲的主要特點(diǎn)包括（A）A．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B．社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 24．幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有（A）A．教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性B．教育性可控性開(kāi)放性復(fù)雜性C．教育性可控性隱蔽性簡(jiǎn)單性D．教育性可控性開(kāi)放性簡(jiǎn)單性25．從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為（B）A．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境B．生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境C．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境D．生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境26．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括（D）A．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、管理作用B．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用C．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用27．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B）A．社會(huì)交際能力B ．觀察能力C．控制情緒能力D．運(yùn)動(dòng)能力28．屬于教師溝通技巧的是（C）A．目光直視B．敢于批評(píng)C．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)D．語(yǔ)氣要一直不變29．教師互助形式之一的對(duì)話主要包括（C）A．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)題討論B．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談C．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專(zhuān)題討論D．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談、深度討論30．社區(qū)教育起源于（B）31．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為