【文章內(nèi)容簡介】 。：開放式和區(qū)隔式。，在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息：意和傳情的作用?！癒indergarten”，意為“兒童的花園”。，可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和社會功能。，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。童的發(fā)展方向。，教學(xué)活動的組織能力和教師語言的組織能力。，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有兩個方面來進行。，學(xué)前教育包括三個方面，即家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。；不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。出生到3歲的兒童的社會化主要是在家庭中進行。世界上第一所幼兒園是由福祿倍爾創(chuàng)辦的。皮亞杰把兒童智力的發(fā)展分為四個階段感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為出發(fā)點。發(fā)展適宜性包括兩個層面的含義：、年齡適宜性和個體適宜性。移情法強調(diào)認(rèn)知——情緒系統(tǒng)的交互作用。健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。約翰通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段，失望階段，超脫階段。家長對托兒所、幼兒園的心態(tài)可以分為以下幾個階段：希求期，忽略期期，需求期。二、選擇題1．幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用有（D）A 調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用B 調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用C調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用2．體現(xiàn)學(xué)前教育的功能特征的是（C）A單一性B 停滯性C 發(fā)展性 D 狹隘性（C）開始創(chuàng)立的。以他為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才，成為一門獨立的學(xué)科。A、亞里士多德B、柏拉圖C、福祿倍爾D、夸美紐斯，特別是戶外體育活動，每天應(yīng)保證兒童至少有（B）的戶外體育活動時間。A、一小時B、兩小時C、三小時D、四小時1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)。．勞工幼稚園C．香山慈幼院D．江西實驗幼師2．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)。A．溺愛開放專制放任B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強權(quán)放任D．溺愛開放強權(quán)放任3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)．科學(xué)性原則C．參與性原則D．配合性原則4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。．14歲C．23歲末D．03歲末5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指(C)。A．課堂B．游戲C．環(huán)境D．教法、個別談話與（D） ，下面說法正確的是（D） ，并使學(xué)前教育開始成為一門獨立的學(xué)科的是（C）、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C）（C） （A）、教育幼兒及家長服務(wù)，該研究率先開展的省市有上海和（C） （D） 、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A） 發(fā)泄角內(nèi)布置的畫具主要意圖是讓兒童（A）A、進行任意的涂鴉。B、畫表演頭飾。（B） （B) （C） （A）、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 （A）、范例、練習(xí)、評價 、范例、練習(xí)、評價 、規(guī)范、練習(xí)、評價 、范例、練習(xí)、批評（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國》。D.《林哈德與葛篤德》 (B)A、社會交際能力B、觀察能力C、控制情緒能力D、運動能力屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C），幼兒園環(huán)境設(shè)計可以分為（B）、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境 、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”是（B）關(guān)于兒童發(fā)展的理論。A、布盧姆B、布蘭納C、斯金納D、布魯納整個教學(xué)法是（C）的教育方法。A、陶行知B、張雪門C、陳鶴琴D、魏書生游戲?qū)和l(fā)展的作用有（ABCD）。A、促進兒童的認(rèn)知發(fā)展。B、促進兒童社會性發(fā)展。C、促進兒童情緒的發(fā)展。D、有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。C、完成自己未畫好的作品。D、進行繪畫練習(xí)。家庭教育的特點有（ABCD）A、率先性B、密切性C、控制方式的多樣性D、終身性（ABCD）A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲 （ABD）A、大眾性B、兒童性C、娛樂性D、言語性。（ABD）A、有準(zhǔn)備的環(huán)境B、教師C、學(xué)生D、教具 ，（CD）對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。A、探究模式B、游戲模式C、目標(biāo)模式D、過程模式 （ABCD）A、強烈的感染性B、特殊的滲透性C、天然的連續(xù)性D、特殊的繼承性，揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)，探索其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識過程，具有（BCD）等特點。A、理論性B、客觀性C、系統(tǒng)性D、創(chuàng)造性三、名詞解釋題1．教育功能：謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。2．個體社會化:體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。3．同伴互助：伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。4．家長學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地問學(xué)前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。：兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所達(dá)到的解決問題的水平兩者之間的距離。：幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日?；顒印＃航處熗ㄟ^自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。：人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用?！^教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功能或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次，潛在層次和現(xiàn)實層次?！螒蚴怯變旱幕净顒樱怯變和ㄟ^模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式?！變簣@心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。——同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。有規(guī)則游戲：有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則編制的游戲包括四個基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。組織教育活動能力：廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學(xué)前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力等。幼兒園教育目標(biāo)：是教育目標(biāo)在幼兒園這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。幼兒園環(huán)境：廣義是指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素餓精神要素的綜合。狹義是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。敏感期：蒙臺梭利通過觀察發(fā)現(xiàn)，處于不同年齡階段的幼兒對不同的事物有著不同的敏感度，即敏感期。發(fā)展適宜性：是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。行動操練法：它通過組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動作或活動方式，而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習(xí)慣。結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。四、簡答題1．簡述家庭教育的地位和作用。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；②家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點；③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。2．如何理解幼兒園所擔(dān)負(fù)的保育和教育學(xué)前兒童的“雙重”任務(wù)？我國幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；②努力拓展為家長服務(wù)的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運行機制。1．簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。提高對學(xué)前教育的重視：加強對幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構(gòu)；為學(xué)前教育立法。2．簡述實施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。途徑：創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開展多樣的體育活動；進行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。方法：講解演示；實際練習(xí)；情境表演；感知體驗；榜樣范例 3．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。4。列舉家長參與幼兒園活動的方式。志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動，具體職責(zé)視當(dāng)時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計劃，在適當(dāng)?shù)臅r機，邀請家長參與教學(xué)過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。（1）領(lǐng)先性（2）廣