【文章內(nèi)容簡介】 教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導學生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發(fā)音方法。因此，在教學過程中善于激發(fā)學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。（五）兒歌鞏固法兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫好的兒歌、口訣，在課堂上用媒體播放，學生學后會印象深刻。例如：上兩點的省寫規(guī)則可以編成：“小魚真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小魚見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子ɡ ɡ ɡ，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。教學實踐證明，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，我們要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學中利用多媒體，采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學生展開思維，進行分析，結(jié)合抽象、概括等進行一系列認識活動。我們可以利用多媒體出示生動的畫面幫學生識記，將抽象的符號交換成形象的、與學生的知識經(jīng)驗緊密聯(lián)系的圖畫或文字，以降低學習的難度，激發(fā)學生學習的興趣。并能展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。在教學中，我們要充分利用多媒體課件展示情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯(lián)系起來。第四篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快和高科技教學手段的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學中得到了廣泛的應用，這是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。運用信息技術(shù)實施學科信息化教學，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢。信息技術(shù)在英語教學中的運用，改變了傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學模式，形成了一種全新的教學形式。運用信息技術(shù)進行英語學科教學，可以充分地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，從而大大提高英語教學效率，優(yōu)化課堂教學。使課堂充滿生機與活力，使學生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語教學過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談談我在教學過程中利用信息技術(shù)進行英語教學的一些做法。一、運用信息技術(shù)，輔助英語詞匯教學，激發(fā)學生學習興趣英語學習最基礎的部分是詞匯的學習，因此，詞匯教學是英語教學的關鍵，以往，我們在教授新詞匯的時候，一般采用不同形式一個一個出示所學詞匯，然后逐個教授，帶讀，雖然學生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點，在這個過程中，學生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個詞就學哪個詞，一直在被動地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發(fā)展呢？而我們在運用多媒體手段輔助教學之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動畫于一體，能使課堂教學更加引人入勝，適合學生口味，給學生以多種感官刺激，使學生獲得生動的表象，從而較全面，深刻地掌握知識或創(chuàng)設某一情境來輔助詞匯教學，幫助學生記憶，例如在教學動物詞匯時，教學圖片可以通過Flash來進行動畫設計。授課時，學生看到的將不再是傳統(tǒng)教學中運用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動感、童趣的畫面,如：甩動鼻子的大象，機靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學的魅力，牢牢地吸引了學生的注意力，并同時調(diào)動了學生的視、聽、說、腦等多種感官，使學生積極思維，主動記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學生保持很強的學習興趣，從而確保學習的成功效率。然后請學生參與進來，給畫面中的動物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說的同時還可以請學生輔助動作，這樣更形象逼真。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動物的叫聲，讓學生用英語猜一猜是哪一種動物，來鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭先恐后地回答，整個課堂氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語言表現(xiàn)的，而且現(xiàn)實生活中，四種天氣狀況也不可能同時出現(xiàn)，給直觀教學帶來了困難，但如果運用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現(xiàn)了。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現(xiàn)在學生面前時會對他們形成感官的刺激，因此，當課件中出現(xiàn)相應的單詞時，學生會情不自禁地跟著說這些單詞，輕而易舉地突破重點。通過這兩個例子說明，在教學中，運用信息技術(shù)輔助詞匯教學，調(diào)動了學生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學生對詞匯的感性認識，使他們在具體的形象、生動、活潑的教學環(huán)境中領略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識，鞏固了記憶，激發(fā)了學生的學習興趣。二、運用信息技術(shù)，改進英語聽力教學，提高學生聽力水平隨著我國對外交往的增加，對學生進行英語聽力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。然而，我們投入了大量的時間和精力，學生的聽力水平卻沒有較大的提高。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。盡管錄音磁帶在中學英語聽力教學中有著相當重要的作用，但英語是一種自然語言，在交流時，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢等體態(tài)語，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語言學習的需要。第二，訓練方法簡單，大部分的聽力訓練運用傳統(tǒng)的教學方法，聽力教學往往分成三個步驟——學生聽錄音——選擇答案——師生核對答案。由于教學手段單調(diào)，難以調(diào)動學生學習的積極性，且時間久了，學生容易養(yǎng)成聽英語時注意力不集中，消極依賴于最后對答案的不良習慣，從而不利于學生聽力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們努力嘗試利用信息技術(shù)改進英語聽力教學，多媒體計算機在播放聽力材料時能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，改善學生的聽力效果，從而有效地提高學生的聽力水平，在播放過程中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確的定位內(nèi)容，并反復播放，這一點是錄音機所無法比擬的?？傊?，運用信息技術(shù)進行中學英語聽力教學是新形勢的需要，也是外語聽力教學自身規(guī)律的要求，利用現(xiàn)代教學媒體改進英語聽力教學，既解決了聽力材料單一的問題，又改進了聽力教學手段簡單的不足，讓學生在形象生動，輕松愉快的氣氛中學到純正地道的語言，從而提高了學生的聽力水平。三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的交際能力語言是一種交際工具，英語作為一種世界語言，承擔著人類全球性的交流與溝通，所以英語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種語言的能力，而學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進入真正的語言環(huán)境中，往往不能盡如人意，由此可見，較為真實的情境，對培養(yǎng)和提高學生語言使用能力非常重要，而實現(xiàn)這一教學目的，就要求我們的課堂必須具有向?qū)W生提供這樣的英語學習環(huán)境，使學生獲得更多直接使用英語的場所和機會，進行有意義的交際，多媒體計算機能滿足學生求知欲，讓學生充分發(fā)揮想象力，自然地進入角色，進行英語交際。例如：如教學Where’s the post office ? 這一單元時，如果單憑教師的講，學生的說，一節(jié)課下來絕大部分學生對于問路和指路的表達方式還是暈頭轉(zhuǎn)向。因此課前我精心設計了有關問路和指路的課件，使每位學生都身臨其境地置身于具體的語言環(huán)境中，學生的交際熱情被激發(fā)了，視、聽、說結(jié)合，語言知識得到了鞏固，語言技能也發(fā)展了，學生的交際能力也就在這個潛移默化地開口說英語的過程中強化了。四、運用信息技術(shù)，優(yōu)化英語閱讀教學，突出學