【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 風(fēng)的形成。建議做好以下兩點(diǎn)：課堂是學(xué)校一切活動(dòng)的核心所在，所反映的信息量大、真實(shí)性強(qiáng)，由此，圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，是學(xué)校教學(xué)管理的最好方式。校領(lǐng)導(dǎo)多深入一線參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，與一線教師共同探討課堂教學(xué)方法，了解真實(shí)的教情學(xué)情，根據(jù)所了解到的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理辦法，有利于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量，其重要性不言而喻。因此，提倡學(xué)校把校領(lǐng)導(dǎo)深入一線參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)納入常規(guī)管理制度中，建立健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課運(yùn)行機(jī)制，有效帶動(dòng)學(xué)校濃厚教研氛圍的形成，提高聽(tīng)評(píng)課質(zhì)量，使之發(fā)揮更大效應(yīng)，常規(guī)管理才能抓的更實(shí)。為引導(dǎo)教師積極投身于新課改的實(shí)踐與研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，全面實(shí)施有效教學(xué)，學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際定期開(kāi)展專項(xiàng)有主題性的評(píng)比活動(dòng)。如：開(kāi)展備課能力比賽活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、反思教法，以提升教師的專業(yè)水平；開(kāi)展青年教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)，探討小學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)；開(kāi)展學(xué)科素養(yǎng)比賽活動(dòng)，以賽帶訓(xùn)，以賽促學(xué)，為教師搭建展示自我、相互交流的平臺(tái)，總結(jié)推廣成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……使專項(xiàng)主題性活動(dòng)覆蓋常規(guī)管理的五個(gè)方面，長(zhǎng)期堅(jiān)持、形成系列，這樣以主題活動(dòng)的開(kāi)展促常規(guī)管理的落實(shí)，不斷改進(jìn)具有學(xué)校特色的常規(guī)管理辦法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。校本研修主要成績(jī)：，研修活動(dòng)豐富多彩通過(guò)評(píng)估我們看到，所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本研修工作都十分重視。學(xué)校建立和完善了適合學(xué)校實(shí)際的校本研修制度，創(chuàng)新了研修形式，豐富了研修內(nèi)容，采取個(gè)人學(xué)習(xí)與集體研修相結(jié)合，并充分發(fā)揮名師和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，全員參與校本研修活動(dòng)的積極性極大提高，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校校本研修工作的健康發(fā)展。上站小學(xué)、北大街小學(xué)、新華小學(xué)等多數(shù)學(xué)校大多采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的基本研修形式，重視校際、區(qū)際、省際之間的交流學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的研修氛圍，有些學(xué)校廣泛利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷提升本校教師的研修水平，以修促研，提高教師素質(zhì)，效果十分明顯。，教師素質(zhì)全面提升各校研修工作中注重以一線教師為主體，把教學(xué)中遇到的小問(wèn)題作為研修內(nèi)容，利用個(gè)人研修和同伴互助相結(jié)合的研修形式，逐步形成了校本研修的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大研修領(lǐng)域和研修效果?！皼](méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量的教育計(jì)劃都是空談”，對(duì)此，學(xué)校的校本研修工作中加強(qiáng)了對(duì)教師基本功的新修練，積極采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)，形成了重科研、重實(shí)踐、重研討、重反思、重互動(dòng)的新型研修風(fēng)氣。其中，上站、北大街、下站等校秉承了“青藍(lán)”工程的優(yōu)良傳統(tǒng)和積極效應(yīng)，加大了對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，利用公開(kāi)課、研討課、合作課等形式，對(duì)這一群體展開(kāi)既有針對(duì)性，又有實(shí)效性的培訓(xùn)活動(dòng)，教師們參與校本研修活動(dòng)的積極性高，研修成果顯著。問(wèn)題與建議：，規(guī)范校本研修行為評(píng)估過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校研修制度還不夠健全，計(jì)劃性、針對(duì)性不強(qiáng)，階段性特點(diǎn)不突出，研修行為中有較多隨意性，研修流于形式的情況存在。校本研修最根本的是要突出“個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”三個(gè)核心要素，學(xué)校就是要抓住這些核心要素，并大力營(yíng)造良好的校本研修氛圍，逐步使教師們提升認(rèn)識(shí)，改變觀念，變“要我研修”的被動(dòng)行為，為“我要研修”的主動(dòng)愿望，使研修真正成為教師自我提升的內(nèi)在需求。學(xué)校更要積極為教師們搭建研修平臺(tái)，讓他們?cè)诨ブパa(bǔ)中合作成長(zhǎng)，共同發(fā)展，達(dá)到共贏。，形成校本研修特色評(píng)估中，我們還看到一些學(xué)?！把行薰ぷ髅驿伒幂^廣，但缺乏整體的規(guī)劃和統(tǒng)一部署，研修資源疏于規(guī)整，研修內(nèi)容沒(méi)能切準(zhǔn)本校工作的突出問(wèn)題和主要矛盾，有針對(duì)性的培訓(xùn)工作和活動(dòng)落實(shí)略顯脫節(jié)，校本研修少特色，校本研修工作的實(shí)效性不強(qiáng)等”問(wèn)題。為此，我們建議整合研修資源，規(guī)整研修問(wèn)題，并加強(qiáng)有針對(duì)性的培訓(xùn)環(huán)節(jié)和活動(dòng)落實(shí)的一體性，完善校本研修的配套工程，如：“提出問(wèn)題——培訓(xùn)研討——活動(dòng)落實(shí)——信息反饋等”，努力使每次研修活動(dòng)都擲地有聲，收到應(yīng)有的效果，并著力打造出各校的校本研修特色。第三篇：學(xué)校常規(guī)管理評(píng)估情況報(bào)告學(xué)校常規(guī)管理評(píng)估情況報(bào)告200*年11月15日19日，第一組負(fù)責(zé)檢查評(píng)估了文利鎮(zhèn)、伯勞鎮(zhèn)、武利鎮(zhèn)、檀圩鎮(zhèn)、那隆鎮(zhèn)共5所中心小學(xué)、10所村級(jí)小學(xué)；分別是：文利鎮(zhèn)中心小學(xué)、黎頭小學(xué)、南城小學(xué)；伯勞鎮(zhèn)中心小學(xué)、鄧陽(yáng)小學(xué)、伯鳳小學(xué)；武利鎮(zhèn)中心小學(xué)、安金小學(xué)、大沙小學(xué)；檀圩鎮(zhèn)中心小學(xué)、橋梓小學(xué)、茶亭小學(xué)；那隆鎮(zhèn)中心小學(xué)、龍窟小學(xué)、芳塘小學(xué)。評(píng)估組通過(guò)分工負(fù)責(zé)、實(shí)地考察、查閱資料、訪問(wèn)教師、學(xué)生、集體評(píng)議等形式，對(duì)上述5個(gè)鎮(zhèn)15所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理、教育教學(xué)常規(guī)管理等6大項(xiàng)指標(biāo)50小項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了嚴(yán)格的檢查評(píng)估并依照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一打分。評(píng)估結(jié)果，中心小學(xué)最高分為武利中心小學(xué)271分，；村級(jí)小學(xué)最高分為那隆龍窟小學(xué)258分，最低分為文利鎮(zhèn)南城小學(xué)194分。現(xiàn)就第一組檢查評(píng)估的情況作如下總結(jié)匯報(bào)：一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)（一）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，常規(guī)管理到位。這次檢查表明、全縣各鎮(zhèn)黨委、政府、中心校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都充分認(rèn)識(shí)學(xué)校常規(guī)管理工作的重要性，為迎接檢查，投入了一定的人力、物力、財(cái)力，加強(qiáng)了學(xué)校環(huán)境的整治。鎮(zhèn)黨委、政府分管教育的領(lǐng)導(dǎo)多次到有關(guān)學(xué)校進(jìn)行檢查，督促檢查落實(shí)有關(guān)常規(guī)管理的各項(xiàng)工作，特別是學(xué)校校園的整治工作。使學(xué)校的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，改善了育人環(huán)境。中心校、各小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全力以赴，認(rèn)真按照常規(guī)管理的要求先在本鎮(zhèn)進(jìn)行了一次交叉檢查。通過(guò)檢查不僅做好學(xué)校環(huán)境的改造工作，而且完善了各種規(guī)章制度，以章治校，做到管理有制度、工作有計(jì)劃、有階段性檢查、工作成效有總結(jié)這方面，武利中心小學(xué)、檀圩中心小學(xué)做得較好。同時(shí)在檢查評(píng)估期間5個(gè)鎮(zhèn)分管教育的領(lǐng)導(dǎo)、中心校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同檢查組的同志一起檢查，并認(rèn)真聽(tīng)取檢查組反饋的意見(jiàn)。說(shuō)明各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校常規(guī)管理工作有了新的認(rèn)識(shí)，引起了領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心。（二）校園文明建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，師生文明禮貌教育效果顯著。校園文明建設(shè)和師生文明禮貌教育得到加強(qiáng)。這次檢查的15所小學(xué)，除了校園整潔、地面干凈、花草樹(shù)木保護(hù)良好、室內(nèi)整潔、講究衛(wèi)生意識(shí)濃厚。學(xué)校教師注意儀表得體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)待人熱情有禮，學(xué)生熱情問(wèn)好，感情真實(shí)自然、大方得體。這方面文利鎮(zhèn)的黎頭小學(xué)做得較好。這次檢查中極少有穿拖鞋、留長(zhǎng)發(fā)、教師坐著上課的現(xiàn)象。（三）加強(qiáng)了學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)，教學(xué)常規(guī)管理抓到實(shí)處。在檢查評(píng)估的15所學(xué)校中，均能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際制訂各種各具特色的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)。教育方針、中國(guó)地圖、世界地圖上墻，位置得當(dāng)，增添了校園文化氛圍，教學(xué)秩序良好，大部分的學(xué)校教師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，教態(tài)自然，能用普通話授課，課堂的雙邊活動(dòng)配合較好，教學(xué)秩序良好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。如武利鎮(zhèn)中心小學(xué)、檀圩鎮(zhèn)中心小學(xué)、那隆中心小學(xué)、那隆龍窟小學(xué)等做得較好。同時(shí)各校重視抓好