【正文】 差。從縣到鎮(zhèn)教育部門逢會必講不準(zhǔn)體罰學(xué)生，但在檢查中仍然有體罰學(xué)生的現(xiàn)象。（三）學(xué)校衛(wèi)生及早餐店設(shè)施較差。在檢查的15所小學(xué)中大部分學(xué)校開有早餐，但從檢查情況看“三防”設(shè)施未達標(biāo)準(zhǔn)。有少數(shù)學(xué)校的飯?zhí)寐毠]有體檢更沒有健康證。廁所衛(wèi)生清潔仍然是學(xué)校衛(wèi)生死角。（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理有待提高，管理措施應(yīng)切合實際。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的具體管理工作中，重制度的制訂，卻忽視了制度的執(zhí)行和落實；許多工作有布置，但沒有督促檢查。因此制度的執(zhí)行也就落空了。少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校各部門的工作檢查沒有記錄，相當(dāng)一部分學(xué)校教導(dǎo)處對教研活動、教師教案、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)檢查記錄只記次數(shù)，沒有質(zhì)量和改進意見。（五）學(xué)校安全隱患仍然存在，安全工作必須加強。我們在檢查中看到不少學(xué)校仍然使用瓦房、一些用作教師宿舍、學(xué)生教室，以及“五室”用房的瓦房，有部分已是危房，安全隱患較大，有些桁條陳舊且蟲蛀嚴重。有些室舍電源線拉接不規(guī)范，有些開關(guān)保險絲有裸露的現(xiàn)象。三、幾點建議（一）學(xué)校應(yīng)進一步加強學(xué)校安全工作。學(xué)校要高度重視安全工作，對可能產(chǎn)生安全隱患的每一個地方，都要認真檢查，并采取措施加以防范。如室舍的電源線路、電燈開關(guān)、早餐店、小賣部等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須增強安全工作責(zé)任感，做到有檢查有記錄，采取措施確保安全。（二）政府部門應(yīng)努力解決農(nóng)村小學(xué)教師普遍不足的現(xiàn)象。在檢查中看到農(nóng)村小學(xué)大部分包班，一到三至四年級所有的課程都由一名教師擔(dān)任，因此嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）有關(guān)部門加強課題研究的管理和指導(dǎo)。縣、鎮(zhèn)要相應(yīng)培訓(xùn)主課題人員，使他們明確課題研究步驟、方法，以及目的、意義，更好地加強課題研究工作。（四）加強教學(xué)常規(guī)管理，促進教育教學(xué)質(zhì)量提高。各校要根據(jù)自己的實際情況，對課堂教學(xué)活動，課外活動，教研教改活動。學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師教案，領(lǐng)導(dǎo)教師聽課等，定出具體的、合乎學(xué)校具體情況的要求，認真檢查落實，避免教學(xué)常規(guī)管理流于形式的現(xiàn)象。（五）學(xué)校常規(guī)管理工作要落到實處。各校認真對照自治區(qū)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定，完善好學(xué)校管理的各種制度，加強督促檢查，做到常抓不懈，工作到位，管理到位，檢查到位，杜絕檢查時補資料搞突擊的現(xiàn)象。第二篇：學(xué)校常規(guī)管理評估報告教學(xué)常規(guī)管理落實教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有效的促進教學(xué)工作。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校都能以推進素質(zhì)教育為核心，以基礎(chǔ)教育課程改革為重點，以解決課堂教學(xué)問題為突破口，認真執(zhí)行校級常規(guī)管理制度，切實加大對教學(xué)工作的管理與調(diào)控力度，使常規(guī)管理常抓常新。主要成績：一、立足課堂，講求課堂教學(xué)的實效性 ，加強教研，提高備課質(zhì)量備課是上好課的前提。根據(jù)教材特點，結(jié)合課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式方法，以有效地提高課堂教學(xué)效率，已成為多年來學(xué)校不斷探求和教師不斷努力的方向。調(diào)研中我們欣喜地看到：有的學(xué)校實行月檢查備課制度，要求教師做到“四有、四備”，即腦中有課標(biāo)、胸中有教材、心中有教法、目中有學(xué)生；有的學(xué)校進一步完善了備課制度，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的；有的學(xué)校強化教后反思在備課中的作用，力求教師備課達到個性化和特色化；還有的學(xué)校把“同課共研”作為優(yōu)師成長的助推劑，從研究內(nèi)容上經(jīng)歷了由“同一節(jié)課共研”到“同一本書共研”再到“同一類教材共研”的過程，從參與的范圍上經(jīng)歷了由“學(xué)段共研”到“學(xué)科共研”，由“同科共研”到“所有學(xué)科共研”，由“校內(nèi)共研”到“校際共研”的過程，促進了教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平的提高，使教師在討論交流中充分達到互助、互激、互補、互促的目的，使每一位教師挖掘自身潛力，不斷激勵進取，培養(yǎng)了良好的教學(xué)風(fēng)氣，提高了教學(xué)技能技巧，進而提高備課質(zhì)量。，制度保障，確保課堂實效學(xué)校要求教師嚴格執(zhí)行課堂教學(xué)管理制度，狠抓課堂紀(jì)律，以提高課堂教學(xué)效率。有的學(xué)校強調(diào)要把日常教學(xué)當(dāng)作“三課”來上，即當(dāng)作良心課來上，當(dāng)作公開課來上，當(dāng)作評估可來上，要求每一位教師把握目標(biāo)，確保學(xué)生一課一得；有的學(xué)校堅持規(guī)范上課行為，堅持實行教師提前一分鐘站到教室門口的候課制度；有的學(xué)校一貫堅持“跟蹤聽課法”，及時對教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，有效促進課堂常規(guī)的規(guī)范；還有的學(xué)校為青年教師搭建歷練的平臺，使青年教師賽課形成系列化、常態(tài)化，加速了青年教師的專業(yè)成長。形式多樣的課堂教學(xué)管理模式，加大了對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，有效地提高了課堂教學(xué)實效性。二、結(jié)合學(xué)情，適時做好作業(yè)輔導(dǎo)與評價 ，減輕負擔(dān)，適時做好專項輔導(dǎo)作業(yè)的布置與批改、分層優(yōu)化輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸與補充。有的學(xué)校從豐富作業(yè)類型、側(cè)重素養(yǎng)提高入手，尊重學(xué)生個性差異，明確提出在作業(yè)布置與批改方面做到“精細”，要求教師既要緊扣教材，又要創(chuàng)新拓展，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重動腦欲動手、書面語實踐相結(jié)合，留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間；有的學(xué)校堅持“高效低負”的原則，嚴格控制各科作業(yè)的數(shù)量，努力減輕學(xué)生負擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量；有的學(xué)校在部分學(xué)科上大膽嘗試實行分層分量布置作業(yè)，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，力求使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到最優(yōu)的發(fā)展；有的學(xué)校要求教師按照“分類輔導(dǎo)”、“抓兩頭促中間”的原則，精心選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，增強輔導(dǎo)的針對性，注重實效；還有的學(xué)校針對實際情況，認真制定了培優(yōu)扶困計劃、培養(yǎng)目標(biāo)和詳細的輔導(dǎo)措施，為優(yōu)等生和學(xué)困生的成長提供更為廣闊的空間，并進行階段考查和效果跟蹤分析，通過跟蹤輔導(dǎo)力求讓每個孩子都有所進步。，注重方法，力求評價更加科學(xué)化多數(shù)學(xué)校把新課程實施與學(xué)生教師的評價改革作為一項重要課題，進行了一系列研究，以力求評價更加多元化、科學(xué)化。有的學(xué)校針對部分學(xué)科制定了《學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢測與評定標(biāo)準(zhǔn)》，倡導(dǎo)評價主體多元化，力求評價方式多樣化；有的學(xué)校努力加強過程性管理與考核，有計劃地組織好各類質(zhì)量過關(guān)檢測和綜合學(xué)科抽查，并及時進行分析反饋，達到查漏補缺的效果；有的學(xué)校制定了《教師發(fā)展性評價方案》，通過各種方式加強對教師的培養(yǎng)，評價者與被評者面對面溝通，促進了課堂教學(xué)的改進；還有的學(xué)校根據(jù)實際情況，和兄弟學(xué)校結(jié)成對子，制定了《“一幫一捆綁式評價”工作實施方案》，有效的促進了教師的專業(yè)化成長。問題與建議：調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面，從制度的建立到落實已形成有一定學(xué)校特色的管理體系，既有以往一些好的做法的傳承，也有新思路、新舉措的銳意實踐。但還有的學(xué)校制度不夠完善，缺乏針對性，制度與落實之間存在一定的距離。為此，各校要繼續(xù)加大教學(xué)管理力度，使各項制度更科學(xué)、更健全、更特色，只有這樣，才能建立執(zhí)行常規(guī)工作的基礎(chǔ)，化解執(zhí)行過程中的阻力，有利于常規(guī)管理制度的跟進，促進學(xué)校良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)