溫度教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-13 05:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 步的學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)有問題的話改正一下，再告訴我們你是怎樣標(biāo)的？ 展臺展示四名學(xué)生的預(yù)習(xí)單，校正答案，并說說自己是怎樣標(biāo)的？ 如漠河：最高溫度是零下4℃，最低溫度是零下17℃，我是先找到0℃，往下數(shù)4個(gè)格就是零下4攝氏度。從0℃往下數(shù)17個(gè)格就是零下17℃。四個(gè)城市溫度校對完之后，師評價(jià)：看來同學(xué)們在溫度計(jì)上標(biāo)溫度的時(shí)候都能抓住關(guān)鍵：都知道先找0℃?？创笃聊唬僮屑?xì)觀察這幾個(gè)城市的溫度，比較一下，看你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？帶著思考去發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)生：發(fā)現(xiàn)漠河的溫度最低，臺北的溫度最高發(fā)現(xiàn)零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面 0℃零上溫度和零下溫度的分界線越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低零上溫度數(shù)字越大的表示溫度越高，零下溫度數(shù)字越大表示溫度越低等等。師作引導(dǎo)，評價(jià)：同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。比較零下溫度的高低。老師這還有一個(gè)問題，你們愿意幫我解決嗎？剛才我們說的零下2℃是哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度？（北京的最低溫度）零下4℃呢？（漠河的最高溫度，也是拉薩的最低溫度）零下17℃又是哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度呢？（漠河的最低溫度）我想知道這三個(gè)溫度哪個(gè)最低？預(yù)設(shè)生：零下17℃最低，,零下溫度數(shù)字越大，溫度越低在溫度計(jì)上數(shù)格子比較和0℃相比，說出分別低了多少等等 師追問：你是怎么知道的？要求學(xué)生說出理由?；叵胍幌氯ツ甓熳罾涞臅r(shí)候你穿的什么衣服？ 厚厚的羽絨服，戴著手套，圍著圍巾就算那樣我們還是感覺非常的冷，據(jù)老師所了解我們碭山縣這兩年最冷的時(shí)候也不到零下10攝氏度，可想而知這個(gè)零下17攝氏度有多么的冷。（師生做出寒冷的表情）我們已經(jīng)會比較溫度的高低了，那這幾個(gè)溫度會寫嗎？課前同學(xué)們也試著寫在了預(yù)習(xí)單上，看大屏幕校對一下答案，不對的同學(xué)請改正。（設(shè)計(jì)意圖：通過進(jìn)一步追問，你是怎么知道的？問出了學(xué)生的不同理解。學(xué)生充分交流后比較，滲透負(fù)數(shù)大小的比較，打破習(xí)慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負(fù)數(shù)的活動經(jīng)驗(yàn)。）三、練一練。接下來我們就用今天學(xué)習(xí)的知識解決下面的問題，看大屏幕，練一練第一題：說一說，—5℃和—20℃哪個(gè)溫度低？ 預(yù)設(shè)生：—20℃溫度低，因?yàn)榱阆碌臏囟葦?shù)字大的溫度低從溫度計(jì)上指一指看圖，看著裝，看背景等等下圖是某一天幾個(gè)城市的最低氣溫，看圖回答問題。請同學(xué)們先讀圖，看看從旁邊的地圖上能得到哪些信息？ 生回答圖上信息：長春—8℃，天津—2℃，青島0℃，上海5℃ 再默讀題目要求讀完了嗎？這就是我們課本85頁練一練的第2題，請同學(xué)們把答案寫在課本上。生獨(dú)立完成題目，師巡視指導(dǎo)匯報(bào)答案，提醒同學(xué)說完整的話。最后一問，把4個(gè)城市的氣溫從高到底排列出來，并追問你是怎樣比較的？要求學(xué)生說出比較方法。觀察比較的結(jié)果與地圖對照一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 發(fā)現(xiàn)由北到南氣溫越來越高 發(fā)現(xiàn)越往北越冷等等在我們國家，溫度確實(shí)和地理位置有關(guān)系，往往越往北越冷。當(dāng)然也和其他的一些因素有關(guān)系。同學(xué)們課下多去調(diào)查下這方面的知識。（設(shè)計(jì)意圖：在習(xí)題的訓(xùn)練上，我注重學(xué)生讀圖、讀題習(xí)慣的培養(yǎng)。第二道習(xí)題，我先讓學(xué)生讀圖，看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？再要求學(xué)生默讀題目，并獨(dú)立完成）四、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對溫度的知識又多了哪些了解？ 預(yù)設(shè)生：知道了表示方法能正確讀寫，認(rèn)識了溫度計(jì)并能在溫度計(jì)上讀溫度，能正確標(biāo)溫度會比較溫度的高低等等同學(xué)們知道的真多。這節(jié)課雖然快要結(jié)束了，但是我們探索知識的腳步卻永遠(yuǎn)都不會停止。最后要給同學(xué)們留一項(xiàng)作業(yè)：五、作業(yè)小調(diào)查：調(diào)查全國部分地區(qū)同一天的氣溫。學(xué)生先默讀題目要求。想想看都有哪些調(diào)查方法？看電視天氣預(yù)報(bào)，上網(wǎng)，手機(jī)短信，報(bào)紙等等我們的信息來源是非常廣泛的，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法去調(diào)查，并把結(jié)果記錄在課本85頁練一練的第三題上面，下節(jié)課再上課的時(shí)候我們再交流，好嗎？下課！六、板書設(shè)計(jì)。溫 度 ℃ 攝氏度+5℃（或5℃）讀作：零上五攝氏度 正5攝氏度 0℃（分界線）—2℃ 讀作：零下2攝氏度 負(fù)2攝氏度教學(xué)反思：《溫度》是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫。會比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。對四年級學(xué)生來說，對于有關(guān)相反意義的量以及零上溫度、零下溫度的表示方法都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，基于此，我在遵循我?！耙詫W(xué)定教，學(xué)教相長”的理念下，力爭使自己的課堂著力體現(xiàn)：教師如何從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何去“學(xué)”。課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，意在留給學(xué)生足夠的時(shí)間去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人的快樂。未來的課堂教學(xué)，將朝著以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”，而“以學(xué)定教”就需要依靠學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法、和策略，我正努力實(shí)踐著：一切從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有。我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“檢查預(yù)習(xí)”，課的一開始，直奔課題，接著檢查“通過預(yù)習(xí)，你都知道了溫度的哪些知識？”這一問題得以喚醒，激活后，學(xué)生紛紛匯報(bào)。回答都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但這些僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學(xué)生知道的只是一些零零散散的知識，如何在課堂上展示學(xué)生不斷獲取新知的全過程，在表示“北京的最高氣溫和最低氣溫”這一新的知識時(shí)，“請你想辦法用自己喜歡的方式寫在預(yù)習(xí)單上”，展示了幾種不同的表示方式后，讓大家討論，感知符號是一種無聲的語言，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。整堂課，我都注重追問、質(zhì)疑：讓學(xué)生換個(gè)角度思考。根據(jù)課堂上學(xué)生的變化，恰如其分地追問。在認(rèn)識溫度計(jì)環(huán)節(jié)，分三個(gè)層次認(rèn)讀溫度了解0刻度的意義它是分界點(diǎn)。學(xué)會認(rèn)讀，記錄零上溫度、零下溫度和零度。抓住關(guān)鍵點(diǎn)0度分界線，一次次追問、質(zhì)疑：“看
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