【文章內(nèi)容簡介】 無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向 著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能 夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數(shù)學的信心。如課堂上，我設計的練習中總是有不同難度的題，讓不同的學生做完不同的練習題。面向全體學 生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。在教學中，我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節(jié) 課的疑難點當堂解決。又根據(jù)數(shù)學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大 多數(shù)學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。練習分層設計，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學生能在完成基本題的前提下完成 一定的綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生去思考較難的題。三、創(chuàng)設問題情境，設置懸念，讓學生在積極的情感中求知。蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉?！币虼嗽诮虒W中，教師要盡量在學生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現(xiàn)得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。數(shù) 學教學應當創(chuàng)設一種有利于培養(yǎng)學生理解數(shù)學概念的數(shù)學情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考場；提供有啟發(fā)意義的材料，為學生琢磨數(shù)學思想提供必要的時 間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。例如，我在教“平行四邊形的面積計算”一課時：首先用生活中的小故事導入新課，激起了同學們的興 趣，當同學們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時，因為 長方形面積=長寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關系呢？如果有的話又有什么關系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學生大膽猜想、并急于探 究問題、解決問題的情境。四、要善于利用“數(shù)學美”激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學美不同于自然美、藝術美。數(shù)學美主要表現(xiàn)為內(nèi)在 美、邏輯美、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領悟數(shù)學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學思想，任何智 能活動都少不了人的情感，數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學美育對激發(fā)學生的學習興趣，有效掌握數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力及體會數(shù)學的價值等方面 都有積極的意義。從學生學習中的反映，諸如“數(shù)學好玩”、“能使人動腦子”、“數(shù)學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學美。但一 般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。在提出問題的時 候，教師應揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小 結時，應讓學生體驗到數(shù)學和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數(shù)學知識結構的美妙。“愛美之心，人皆有之”，在數(shù)學中逐漸進行“數(shù)學美”的滲透，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。五、教師要以自己堅定的數(shù)學信仰和高雅的數(shù)學氣質(zhì)去感染學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教 師要樹立積極向上的數(shù)學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數(shù)學力量。教師的數(shù)學信仰從數(shù)學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹?shù)耐评怼⒅庇^的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學氣質(zhì)，這必然讓學生喜歡教師，喜 歡數(shù)學。第四篇：小學數(shù)學教學論1小學數(shù)學教學論文：讓學生在“體悟”中學習晉廟鋪小學李良太《數(shù)學課程標準指出》：“義務教育階段的數(shù)學課堂，其基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”。為此數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，注重從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學建構的過程。這種主動建構必須是學生對已有知識和經(jīng)驗進行體驗、反思的基礎上實現(xiàn)的。從而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導“以學生的發(fā)展為本”的當今課堂上，越來越呼喚“體悟”教學。我就結合自己的教學，來談談“體悟”教學。一、猜想創(chuàng)編，于探索挑戰(zhàn)中“體悟”學習?，F(xiàn)代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識結構向?qū)W生的認知結構轉(zhuǎn)化；二是有學生的認知結構向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現(xiàn)。沒有學習主體的積極參與是沒有辦法學會數(shù)學的。因此，數(shù)學的教學應力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學生經(jīng)歷嘗試、假設、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學生積極學習的心向，使學習數(shù)學成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。在“一位數(shù)除兩位數(shù)，除整百整十數(shù)”的教學中，我先讓學生口算“60247。3= 15247。3= ”有了“好算”的體驗后，再把學生組織在猜想編好算的除法題“80247。4= 60247。2= 90247。3=40247。2=24247。3= 18247。6= 12247。4= 48247。6= 72247。8= ”這一極富挑戰(zhàn)性的活動中。在學習中，我多次組織學生進行猜想活動，并不在于學生是否能猜想出正確的結果、結論、重要的是通過猜想活動有利于培養(yǎng)學生探究能力，并使學生從中