美嶺中學(xué)語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)1-5單元教材分析(編輯修改稿)
2025-01-06 00:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 康橋 》 。之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩(shī)的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩(shī)中上品。通過(guò)朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力集中到了詩(shī)歌上。 二、 品味詩(shī)歌、得作詩(shī)之法。分兩步走，第一步，學(xué)生暢談自己欣賞的詩(shī)人，背誦自己喜歡的詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)理由。第二步，結(jié)合教材詩(shī)歌寫(xiě)作指導(dǎo)，共同討論詩(shī)歌寫(xiě)作的特點(diǎn)，即詩(shī)歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律。 三、范文展示 從有到無(wú) 只是一瞬 甚至 還來(lái)不及看清世界 或許 沒(méi)多少人會(huì)注意她的存在 她不是曇花 沒(méi)有美艷和清香 更沒(méi)有令人期待的絢麗 她和沙石一樣平凡 但她有屬于自己的東西： 純潔 涼爽 透明 還有晶亮多棱的光芒 人們 不會(huì)忘記 她 —— 也是生命的 一種形態(tài) 水 花 [點(diǎn)評(píng) ] 這是一首詠物詩(shī)，既抒發(fā)感情，也有一定的哲理。題目就是詩(shī)歌的主要意象。這首詩(shī)給我們有以下幾點(diǎn)啟發(fā)。首先，確定意象后，要把它具體化，作者采用的是抓住細(xì)節(jié)特征的辦法。水花這個(gè)意象有多方面可以展開(kāi)，如細(xì)碎、晶亮等，但作者抓住了水花的“瞬間存在”這個(gè)特征，啟發(fā)人們對(duì)微小事物的關(guān)注和重視，表現(xiàn)出良好的觀察能力和迅速上升到思辯領(lǐng)域的能力。這樣的詩(shī)歌立意品位自然不俗。其次，在表達(dá)上，作者先描寫(xiě)了水花的存在形態(tài)：“從有到無(wú) 只是一瞬”，然后扣住這個(gè)“瞬間存在”，采用聯(lián)想、比較、側(cè)面評(píng)論等多種手段，有效帶領(lǐng)讀者將思考層層深入，整首詩(shī)歌的構(gòu)思顯得十分自然。再次，在語(yǔ)言上，雖然作者沒(méi)有采用格律而用散文化的筆法來(lái)寫(xiě)，但由于巧妙運(yùn)用詩(shī)歌分行的手段，調(diào)節(jié)讀者的閱讀速度，在此基礎(chǔ)上調(diào)控詩(shī)歌的節(jié)奏，讀來(lái)十分清新。如第二段，用不確定意義的“或許”單獨(dú)成行，語(yǔ)氣顯得不那么突兀，但下文巧妙接上一行“沒(méi)多少人會(huì)注意她的存在”，我們就知道在強(qiáng)調(diào)水花“瞬間存在”這個(gè)事實(shí)。 （三）教學(xué)反思 詩(shī)歌對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最難把握的文體。原因一是讀得少，沒(méi)有文體積累，二是詩(shī)歌本身要求有強(qiáng)烈的情感性，這對(duì)學(xué)生可能很難在短時(shí)間里激發(fā)起來(lái)。因此，我認(rèn)為，詩(shī)歌寫(xiě)作課應(yīng)該分兩步走。第一步，感受詩(shī)歌。這是知的一面。上好每一課課文
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