摩擦力教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-11 11:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活設(shè)問(wèn)和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問(wèn)題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。本節(jié)的不足之處及建議：①由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少。②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚。應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中。第五篇：《摩擦力》的教學(xué)反思《摩擦力》的教學(xué)反思王 雙 喜《摩擦力》的教學(xué)反思王雙喜摩擦力這一節(jié)，屬于概念課，授課前，我認(rèn)為摩擦現(xiàn)象處處皆是，學(xué)生學(xué)好摩擦力概念應(yīng)該不成問(wèn)題。然而，實(shí)際并不如我料，對(duì)于淺層次的摩擦力現(xiàn)象學(xué)生還能應(yīng)付，但難度稍微有些提高，便無(wú)從下手，錯(cuò)誤百出。究其原因，可能是摩擦力的概念理解上，學(xué)生理解程度還不夠，不透徹，故不能應(yīng)付有難度的習(xí)題。所以，對(duì)摩擦力概念的深度教學(xué)就顯的至關(guān)重要了。摩擦力是指相互接觸的兩個(gè)物體，由于發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁l(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。這個(gè)概念的關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的理解，講好了“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，摩擦力的概念就講好了十之八九。學(xué)生之前沒(méi)學(xué)好摩擦力的概念，就是沒(méi)有理解好“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。而“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”在教材和教參中都沒(méi)有詳細(xì)剖析，教師對(duì)這一點(diǎn)的理解和講授就仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智了。我理解的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體的相對(duì)位置變化，是以施力物體為參照物的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，摩擦力的作用是阻礙“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的發(fā)生，但不一定是阻礙物體的“運(yùn)動(dòng)”發(fā)生。例如，在皮帶機(jī)上放著的沙袋，在皮帶機(jī)剛啟動(dòng)時(shí)，皮帶會(huì)對(duì)沙袋施加摩擦力，皮帶是摩擦力的施力物體，沙袋受力物體，由于慣性沙袋要保持其原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，以皮帶為參照物，沙袋就要向后發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，故此時(shí)，摩擦力的方向會(huì)就是向前的，它促使沙袋與皮帶一起運(yùn)動(dòng)，摩擦力此時(shí)對(duì)受力物體起到了促進(jìn)物體“運(yùn)動(dòng)”的作用；當(dāng)沙袋與皮帶一起進(jìn)入勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，兩者相對(duì)靜止，由于兩者之間沒(méi)有了“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，摩擦力存在的條件消失了，摩擦力便也隨之消失了；當(dāng)皮帶減速時(shí)，沙袋由于慣性還要保持其高速向前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，相對(duì)于皮帶來(lái)講沙袋就發(fā)生了向前的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，故此時(shí)摩擦力的方向就是向后的，摩擦力此時(shí)起到了阻礙物體“運(yùn)動(dòng)”的作用。再比如，人走路時(shí)，以路面為參照物，人腳向后蹬，人腳相對(duì)于地面有向后發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的趨勢(shì)，故地面對(duì)人腳產(chǎn)生一個(gè)方向向前的摩擦力，阻礙其向后發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，路面對(duì)人鞋底的摩擦力對(duì)人體的“運(yùn)動(dòng)”起到了促進(jìn)作用。假如，沒(méi)有摩擦力，那么人鞋就要向后打滑，不能前進(jìn)。所以，摩擦力的方向始終與物體“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”（相對(duì)于施力物體的運(yùn)動(dòng)）方向相反，而
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