作文講評教學設計(編輯修改稿)
2024-10-11 06:19 本頁面
【文章內容簡介】 培養(yǎng)同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步反觀自我，關注社會，關注人生。”二、總結優(yōu)點：總體感受——“在批閱了同學們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過初中三年刻苦勤奮的學習，同學們都厚淀了自己的學養(yǎng)，并且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生?！笨偟膩碚f，本次作文有這樣幾個優(yōu)點：（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯系生活，感悟人生?！秾W會感謝》：夏棋：感謝陽光、母愛；王晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優(yōu)美。邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；張涵：立意豐富、感情真摯；林澤：感謝困難）范讀// 《品味—》王逸飛《牽掛》；祝銘《人生》/龐一鳴《悟性》；/徐心彤《春天》；/王博《愛》；/張艷芳《語文》；/趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯系人生；/季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段/ /（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的布局謀篇來充分的表達自己的思想感情?！镀肺丁吠跻蒿w《牽掛》；祝銘《人生》/龐一鳴《悟性》；/徐心彤《春天》；/王博《愛》；/張艷芳《語文》；/趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯系人生；/季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段/ /（三）、細節(jié)生動，意境優(yōu)美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。（鄭立純：聯系了很多生活中的細節(jié)//王靜：胡新月/姚卓：語言優(yōu)美、結構精巧、意境鮮明范讀 侯孟寒（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，并給人美的享受。王晨：語言流暢，進步很大；王靜；季旭王恩瑩；紀志文；鄭世姣范讀第一、二段（此處教師總結，并指名表揚，擇生指讀優(yōu)秀段落）三、作文中存在的普遍性的問題：角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考?。?；議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）。書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，祝銘同學題目寫錯，“位”四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）五、請同學范讀作文并介紹心得體會A、請胥姿讀作文，從立意、結構的角度品評； B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；C、請莊曉曦讀作文，重點從結構、語言的角度去品評； D、請紀智文讀作文，品味其是如何運用語言的。歸納：作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；作文的選材要注意從細節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；作文的結構應從點面結合的原則設計好；作文的語言要做到形象準確，富有文采。六、總結：課后請傳閱優(yōu)秀同學作文，夏棋、王晶、邵靜、張涵、林澤、祝銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！第三篇：作文講評運用教學設計作文講評運用教學設計通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫具體，寫出真情實感。激發(fā)學生熱愛生活的生活態(tài)度，進行德育滲透。針對習作要求，學習對別人的作文進行比較正確的點評。結合師生的評語，運用修改符號修改習作。教學重點、難點：學習點評敘事、寫人的文章。一、明確要求，概括評價板書：小學生活 難忘的……多媒體演示，回顧習作要求。習作總評。二、示范點評，學習點評同學們難忘的人，事或難忘的一堂課都有哪些呢？指名答，并把自己的作文題目寫在黑板
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