作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-11 06:19本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生評(píng)論一篇有代表性的作文（說明：印發(fā)一篇有代表性的作文既有優(yōu)點(diǎn)，又有明顯缺點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、分析，提出修改意見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。）母愛“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了……”這是人人小時(shí)候都會(huì)唱的一首歌，（學(xué)生評(píng)論：以歌曲開頭，新穎別致。（學(xué)生評(píng)論：從歌曲中引出母親“偉大”不恰當(dāng)，不如改為“每個(gè)孩子都是媽媽心中的一塊寶，每個(gè)媽媽都有一個(gè)讓孩子可以永遠(yuǎn)偎依的懷抱”。刪掉“我也不例外”往后一句。在我的眼里，她是個(gè)比誰都美的人，因?yàn)樗P(guān)心我，愛護(hù)我。但這一處外貌描寫往往能給人以完整的印象。修改時(shí)抓住母親是職業(yè)女性的特點(diǎn)，突出她的干煉而又不乏溫柔的性格，言語不必過多。（選材新穎，寫自己的親身經(jīng)歷，容易寫出真情實(shí)感。）兩條魚自然是歸我的，我拿起魚津津有味地吃了起來，突然，我停止了咀嚼，看著母親的筷子總是在上一頓的剩菜上移動(dòng)。語序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為“看見母親的筷子總是在上一頓的剩菜上移動(dòng)”，之后“我停止了咀嚼”。我不禁滿腹疑惑，問道：“媽媽，你怎么不吃魚呀？”“我吃夠了。“夠了？”看著盤中剩下的是沒有魚刺，沒有魚頭魚尾的魚（其實(shí)魚內(nèi)一點(diǎn)也沒吃）。）我淚水在眼框里打滾?！翱颉睉?yīng)為“眶”。）這就是母親，他平凡而又偉大，她無微不至地關(guān)懷著我，讓我茁壯成長(zhǎng)，這就是母親，它博大又精深，它比天還高，比海還深，它能將天下千千萬萬的兒女的不孝與不理解包融。母親，我一定不會(huì)辜負(fù)您對(duì)我的期望，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)德智體全面發(fā)展的好少年。）教師總結(jié)根據(jù)大家的講評(píng)，總結(jié)這類作文應(yīng)注意的問題：①作文要寫自己經(jīng)歷的事，這樣才會(huì)有真情實(shí)感。肖像描寫應(yīng)結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作等來寫，寫出人物特征；語言描寫切忌泛泛抄錄，而應(yīng)以簡(jiǎn)明為宗旨，盡量以生動(dòng)的語言表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界；細(xì)節(jié)描寫能“傳神”，環(huán)境描寫與心理描寫則可以側(cè)面烘托人物，使描寫的角度更全面。布置作文根據(jù)講評(píng)，回去在原文上修改自己的作文，然后交上來。下次作文，教師重在檢查學(xué)生個(gè)性情況。）第二篇：作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)《作文講評(píng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春市六十八中學(xué)分校 張顏 語文教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：通過講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等方面。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會(huì)，反觀自我，省察人生。明確能力培養(yǎng)要求，并談閱讀感受。”二、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：總體感受——“在批閱了同學(xué)們的作文之后，老師非常感動(dòng)，也很高興?！笨偟膩碚f，本次作文有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)都能認(rèn)真思考，聯(lián)系生活，感悟人生。邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；張涵：立意豐富、感情真摯；林澤：感謝困難）范讀// 《品味—》王逸飛《牽掛》；祝銘《人生》/龐一鳴《悟性》；/徐心彤《春天》；/王博《愛》；/張艷芳《語文》；/趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯(lián)系人生；/季旭《古典詩(shī)詞》很有檔次，有文化品位，范讀結(jié)尾兩段/ /（二）、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，能通過恰當(dāng)?shù)牟季种\篇來充分的表達(dá)自己的思想感情。（鄭立純：聯(lián)系了很多生活中的細(xì)節(jié)//王靜：胡新月/姚卓：語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、意境鮮明范讀 侯孟寒（四）、語言流暢，富有文采，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鮮明、生動(dòng)的語言來構(gòu)織全篇，并給人美的享受。）；引例不當(dāng)，類比欠妥（例子與中心不符，與事實(shí)不符，類比遷移的脫離中心。書寫潦草，有錯(cuò)別字(卷面不整潔，錯(cuò)字嚴(yán)重，祝銘同學(xué)題目寫錯(cuò)，“位”四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學(xué)生提出，教師歸納成“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言”等方面）五、請(qǐng)同學(xué)范讀作文并介紹心得體會(huì)A、請(qǐng)胥姿讀作文，從立意、結(jié)構(gòu)的角度品評(píng)； B、請(qǐng)侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；C、請(qǐng)莊曉曦讀作文，重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)、語言的角度去品評(píng)； D、請(qǐng)紀(jì)智文讀作文，品味其是如何運(yùn)用語言的。六、總結(jié)：課后請(qǐng)傳閱優(yōu)秀同學(xué)作文，夏棋、王晶、邵靜、張涵、林澤、祝銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；結(jié)語：語隨意來，只要同學(xué)們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對(duì)生活的熱愛，對(duì)自己的反觀，對(duì)人生的思考，只要同學(xué)們不斷的加強(qiáng)修治學(xué)，就會(huì)形成深刻的思維與獨(dú)特的審美視角，妙達(dá)此旨，始可言文，希望同學(xué)
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