【文章內(nèi)容簡介】 。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，為了尊重學(xué)生個體的差異性，我們允許學(xué)生提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我們提出了“差異目標(biāo)”，即教師設(shè)置多個層次的目標(biāo)，供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或?qū)W生根據(jù)教材要求，結(jié)合自己的實際，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)時，我們可以提出基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，基礎(chǔ)性目標(biāo)旨在要求學(xué)生都能達到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的要求，這一層目標(biāo)是學(xué)生每人都應(yīng)達到的，而發(fā)展性目標(biāo)則要求學(xué)生按照自己的能力和興趣去選擇并且能夠達到。這樣的教學(xué)目標(biāo)更能夠尊重學(xué)生的個體性，讓他們根據(jù)自己自身選擇目標(biāo)，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的個性。（2）設(shè)置“優(yōu)化”的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性往往也是阻礙學(xué)生個性發(fā)展的一個因素。為了尊重個體差異性，我們認(rèn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進行改革也是非常重要和必要的，我們應(yīng)堅持自主選擇與教師引導(dǎo)相結(jié)合的原則，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性需要，通過提煉、拓展、綜合，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，個性有差異，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會有所選擇。為此我們提出：允許學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所選擇。在確保學(xué)習(xí)目標(biāo)能達成的前提下，學(xué)生根據(jù)自己的實際，確定哪些內(nèi)容可以學(xué)或不學(xué)，多學(xué)或少學(xué)，先學(xué)或后學(xué)，快學(xué)或慢學(xué)。這樣，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能的發(fā)展個性。（3）選擇“合適”的教學(xué)方式：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個性，必須用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，在實踐中探索符合學(xué)生實際的教學(xué)方法。因此，課堂上要突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)方法上可以采用自主式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、角色互換式教學(xué)等等。例如：在教學(xué)“三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法”時，就可以分層教學(xué)，對優(yōu)生可以采用自主式教學(xué)直接通過自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；對中等生可根據(jù)自學(xué)提綱采用探究式、討論式教學(xué)，進行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問題的方法；對后進生可在教師的直接指導(dǎo)下，學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而合適的教學(xué)方式更能夠在教學(xué)的過程中尊重個體的差異，能夠?qū)W(xué)生的個性保留下來，而且讓他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)秀的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有效的激勵機制，濃郁的教室文化氛圍，師生間的民主平等，生動活潑、奮發(fā)向上的班級風(fēng)貌等愉悅的教學(xué)內(nèi)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、教師個性化教學(xué)必不可少的條件。在班集體中，要做到師生之間人格上平等、情感上相容、思想上交流，讓 “愛”的氣息彌漫在教室內(nèi)外。在班集體中，既要教育學(xué)生新生集體意志，執(zhí)行集體決議，遵守集體紀(jì)律，熱心集體公務(wù)；又允許學(xué)生別出心裁，照顧個人興趣愛好，發(fā)揮個人個性特長，鼓勵個人脫穎而出，在班集體中找到自己的合適位置?？傊?，只有在一個全新的、寬松的、有利于開發(fā)創(chuàng)造潛能的愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能使得個體的個性得以健康和諧地發(fā)展?！岸鄻印钡膶W(xué)習(xí)作業(yè)（1）設(shè)計不同層次的作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)，使每個學(xué)生都能解答，并能夠成功，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[9]打基礎(chǔ)；嘗試性作業(yè)，作為鞏固數(shù)學(xué)新知識練習(xí)，讓中等生可攀，潛能生可望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；發(fā)展性作業(yè)，主要用于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，為培養(yǎng)優(yōu)等生，提高中等生，補充“糧食”，讓潛能生能所觸及。（2）設(shè)計不同類型的作業(yè)實踐操作類，即幾何性與生活性數(shù)學(xué)作業(yè)。如測繪、丈量、統(tǒng)計、購物等；收集調(diào)查類，即學(xué)校內(nèi)與在社會中的數(shù)學(xué)實踐性活動。如運用統(tǒng)計圖表形式小學(xué)學(xué)生近視情況調(diào)查；撰寫數(shù)學(xué)日記，主要是指對難題解答方式與思路的心得與學(xué)習(xí)反饋。（3）設(shè)計不同形式的作業(yè)必做類，即基礎(chǔ)性練習(xí)，要求掌握基礎(chǔ)知識；自選類，即嘗試性作業(yè)練習(xí)，力求不同程度的學(xué)生各自解決自己的“瓶頸”；自尋類，即根據(jù)自身數(shù)學(xué)愛好方面及有興趣鉆研的方面，進行鞏固性和超前性的練習(xí)，求得數(shù)學(xué)發(fā)展空間。（1）營造民主和諧的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是形成有效的教學(xué)交往的前提。教學(xué)與學(xué)總是在師生交際互動中進行的，如果沒有師生相互接觸，相互溝通，相互作用，怎能產(chǎn)生教與學(xué)的活動呢？師生關(guān)系是制約教學(xué)效果的一個主關(guān)重要的因系。師生人際關(guān)系狀況直接影響教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果。師生關(guān)系融洽，教師教的熱情高漲，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學(xué)效果。所以教師要有民主意識和對話意識，民主、平等是交流與對話的基礎(chǔ)，有了民主才能有自主、寬容、公平，學(xué)生只有在和諧的氛圍中，才能充分展示個人才華，形成個性。加強與學(xué)生交往，建立密切的師生關(guān)系；尊重學(xué)生的人格和權(quán)利；關(guān)心愛護學(xué)生，熱心幫助學(xué)生；教師特別要做到公正無私，不偏愛；教師要以身作則，為人師表，嚴(yán)于律已。這些都能幫助我們營造民主和諧的師生關(guān)系。（2）倡導(dǎo)表達的充分自由要允許學(xué)生對教材知識進行個性化的理解，允許有不同的表達，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果，對有獨特見解要大力表揚，對那些不合常理的奇思妙想要加以呵護。對于這樣的回答應(yīng)該給與鼓勵，甚至要啟發(fā)他們的思考，這個題目還有其他的解決方法嗎？你還能用其他的方法做這個題目嗎？試著一題多種方法解答。啟發(fā)他們的思考并且能夠提高他們的創(chuàng)新能力。多聽聽學(xué)生的回答和他們的想法，不要總是否定學(xué)生的想法，這樣才能更好的形成有效的師生教學(xué)交往。（3）讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟讓學(xué)生親身經(jīng)歷不僅僅是是為了理解知識和掌握知識，而且是讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識在人們生活與社會生活的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)知識相互嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生通過生活與社會實踐讓其感悟到數(shù)學(xué)這一門自然科學(xué)，對于社會的發(fā)展有著極其重要的意義，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在大量的數(shù)學(xué)題目里面，也要讓學(xué)生能去親身經(jīng)歷，讓他們知道數(shù)學(xué)還是存在于現(xiàn)實中的，與生活是有聯(lián)系的，而不是學(xué)而無用，只是存在課本上的知識而已。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)個性化是一個需要教師不斷提高自身以及改變教學(xué)方法的教學(xué)過程，在這個過程中會遇到許多問題，需要我們教師的堅持，以及解決這些問題，才可能真正做到個性化的教學(xué)，本次研究也是針對一些問題提出自己的看法，希望能給其他研究教師給予一定的啟發(fā)。參考文獻[1] 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].(1)[2] 李如密,[J]..(09)[3] [M]. [4] 黃曉娜,[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2006(06)[5] [J].(01)[6] .[M].(05)[7] .[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報:.(03)[8] [A].(11)[9] （試行).[G](05)致 謝第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的研究小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的研究 安廣一小學(xué) 劉靜書[摘 要] 本文從實施個性化教學(xué)的意義出發(fā)，提出了個性化教學(xué)的要求，對個性化教學(xué)的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略及評價策略進行了一些必要地探討,為促進學(xué)生有個性地發(fā)展提供了有效的借鑒。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué) 個性化教學(xué) 研究強調(diào)個性發(fā)展，注重個性化教育是當(dāng)代教育改革的共同趨勢。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本就是個別進行的，每個學(xué)生頭腦中在發(fā)生變化時便是學(xué)習(xí)。然而，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們是不大尊重學(xué)生個別差異的，不管學(xué)生的原有基礎(chǔ)如何，制訂相同的標(biāo)準(zhǔn)，采用統(tǒng)一的步調(diào)，強調(diào)同一的模式，結(jié)果產(chǎn)生的都是“一刀切”下的“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”，缺乏個性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“要使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展?！薄耙龠M學(xué)生在教師指．．．．．．導(dǎo)下，主動地有個性地學(xué)習(xí)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中也指出：“由于學(xué)生所．．．．．．處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這個要求落實到課堂中，就是要實施個性化的教．．．．．．．學(xué)。一、“個性化教學(xué)”的要求尊重差異。心理研究表明，學(xué)生認(rèn)知水平間的差異是客觀存在的。學(xué)生數(shù)學(xué)個性發(fā)展存在的差異主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生對新知識的接受程度的差異；二是學(xué)生反映在數(shù)學(xué)學(xué)法上的差．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．異。為此，筆者認(rèn)為要實施好小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)，首先就應(yīng)尊重學(xué)生差異，適應(yīng)學(xué)生．差異，正確認(rèn)識學(xué)生差異，從而讓學(xué)生構(gòu)建出自己獨特的學(xué)習(xí)方式和思維過程。為此，教師在教學(xué)中就要體現(xiàn)“三個允許”，以利于學(xué)生的個性化發(fā)展。①允許學(xué)生“插嘴”。學(xué)生的“插嘴”其實是他們思維活躍的一個集中體現(xiàn)。許多創(chuàng)造性的思維火花就是在這一過程中迸發(fā)出來的。因此，允許學(xué)生“插嘴”是對他們在知識獨特理解的肯定，是尊重其個性表現(xiàn)的體現(xiàn)。②允許學(xué)生“答非所問”。學(xué)生的“答非所問”能反映學(xué)生的思維開放程度。學(xué)生在“答非所問”中可發(fā)展其思維。因此，允許學(xué)生“答非所問”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進學(xué)生個性思維方式的形成。③允許學(xué)生“開小差”。學(xué)生“開小差”很可能是學(xué)生在教學(xué)過程中對一個問題或?qū)處煹囊痪湓挳a(chǎn)生了積極的思考和感想，對于這一種“開小差”，我們應(yīng)該鼓勵，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生有個性的發(fā)展。發(fā)展個性。個性化教學(xué)的主要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生良好的個性，其要點是“以學(xué)生為本”，尊重并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在教學(xué)中要做到“四個鼓勵”：①鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑問難”。我們鼓勵學(xué)生自己遇到不懂的問題，一定要及時提問，解題有什么困難一定要向教師或?qū)W生請教，要正確對待學(xué)生的疑惑或發(fā)問、反問。經(jīng)常的質(zhì)疑，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好有關(guān)知識，更重要的是在質(zhì)疑問難的過程中，使學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，以發(fā)展學(xué)生的個性。②鼓勵學(xué)生“一題多思”。要經(jīng)常鼓勵學(xué)生用不同的方法解題，不管這些方法是正確的還是錯誤的，也不管是簡單的還是復(fù)雜的，只要學(xué)生有不同的想法，我們就應(yīng)積極地鼓勵和表揚，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③鼓勵學(xué)生“獨特思考”。面臨一個問題時，我們鼓勵學(xué)生獨立思考，用自己最拿手的方法，最獨特的方式尋找問題的答案，或看書、或討論、或請教。在不影響他人的情況下，發(fā)揮自己的才智，獨立思考，認(rèn)真解答，尋求到問題的結(jié)果。④鼓勵學(xué)生“奇思妙想”。學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這些想法也許正確，也許不正確，但這些都沒有關(guān)系。學(xué)生的一些“奇思妙想”往往是學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，我們在教學(xué)中一定要重視并鼓勵這些“奇思妙想”，