倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀構(gòu)建個(gè)性化課堂(編輯修改稿)
2025-06-07 23:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。的確，由于知識經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟也不可能完全一致。所謂“有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”。個(gè)性化閱讀尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造。因此，教師要善于尊重處于讀者地位的學(xué)生，珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不以權(quán)威的身份向?qū)W生宣布判定課文的“確切”意思。否則，個(gè)性化閱讀無從談起。 比如，一位老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，問：“請小朋友們仔細(xì)觀察這時(shí)烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉鉆進(jìn)洞里，烏鴉心中會(huì)想些什么？” 發(fā)言的同學(xué)一致認(rèn)為烏鴉會(huì)后悔、喪氣。老師環(huán)視了一下教室，又問：“還有不同意見嗎？” 短時(shí)沉寂，不少同學(xué)搖頭。突然，一個(gè)男同學(xué)猛地站起來說：“烏鴉心想：嘿！我長這么大了，從沒聽誰夸我羽毛漂亮、嗓子好，今天總算讓我聽到了。不就丟一塊肉么，孩子們別急，我再給你們找去！”頓時(shí)，教室里一陣哄笑。老師先是一愣，隨即笑著問該生：“那么這只烏鴉要是再找到肉，還會(huì)讓狐貍給騙走嗎？”“不一定，烏鴉喜歡聽好話，又沒有自知之明，很有可能還會(huì)被狐貍的花言巧語迷惑呢！”那個(gè)男生又站起來說。這時(shí)，老師笑瞇瞇地說：“這位同學(xué)的想象力真豐富。請大家把自己的看法，以《狐貍和烏鴉續(xù)集》為題，編寫一則有趣的故事，好嗎?”“好!”大家鼓掌贊成?！∵@位學(xué)生打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物。這是一種超越，是真正意義的個(gè)性化閱讀。在閱讀中，學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)，對于體驗(yàn)中的差異性，我們教師不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流。理性取舍一直以來，不少教師認(rèn)為開展個(gè)性化閱讀就應(yīng)該是各持己見，各種看法“百花齊放”，對學(xué)生閱讀中的不同感悟和看法，不加辨析地都要加以肯定和鼓勵(lì)。曾經(jīng)也有一位教師執(zhí)教《狐貍和烏鴉》，在閱讀課文后，該老師讓學(xué)生談?wù)剬φn文的感悟和理解。有的學(xué)生說：“狐貍很狡猾，他用拍馬屁的方法騙走了烏鴉的肉”；有的說：“狐貍太聰
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