【文章內(nèi)容簡介】 用計算機來接受更多、更新的美術(shù)信息，提高美術(shù)欣賞能力。倡導學生運用計算機進行美術(shù)表現(xiàn)與設計，使現(xiàn)代教育技術(shù)在視覺藝術(shù)教育領域更能大展宏圖！第三篇：小學美術(shù)論文科別：小學美術(shù)讓學生在快樂中學習美術(shù)作者姓名：馬淑敏作者單位：太和縣倪邱中心小學時間：太和縣倪邱中心小學馬淑敏【內(nèi)容摘要】《美術(shù)課程標準（實驗稿）》指出：“美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式過于強調(diào)‘術(shù)’字，在很大程度上違背了學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，難以激發(fā)學生的學習興趣，影響了教育功能的發(fā)揮?！苯?jīng)過多年的教學實踐，筆者認為實施“快樂美術(shù)”教學，有利于完善學生的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的審美能力。所謂“快樂學習美術(shù)”是指：讓學生在學習過程中感到快樂和諧的美術(shù)教育方式，它通過多種教學手段，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得成功的快樂和滿足感，讓學生的創(chuàng)造性思維得到更大的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】趣味盎然模式閃光點回味無窮教學理念經(jīng)過十多年的教學實踐，我認為實施“快樂美術(shù)”教學，有利于完善學生的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的審美能力。所謂“快樂美術(shù)”是指：讓學生在學習過程中感到快樂和諧的美術(shù)教育方式，它通過多種教學手段，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得成功的快樂和滿足感，讓學生的創(chuàng)造性思維得到更大的發(fā)展。為了使所有學生領悟美術(shù)的魅力，在教學中我從以下幾個方面引導學生積極的自信的、快樂的參與美術(shù)活動？一、加強課堂交流這包括教師與學生間的交流。學生談話方式很重要，教師要真正把學生當作朋友。要注意態(tài)度和藹可親，語言要富有啟發(fā)性，從學生的實際出發(fā)，從創(chuàng)設有利于激發(fā)學生興趣的知識入手，由簡到難循序漸進。還要彎下“高貴”的腰，傾聽學生的觀點、想法、意見和建議，努力營造一種愉悅和諧的課堂氛圍，使學生消除學習的恐懼和必須達“標”的負擔，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。學生間的交流更為重要，課堂上必要的討論，發(fā)表不同的見解，拓寬了學生的視野，了解美的來源與勞動、生活，活躍了學生的思維，大大調(diào)動了學生的積極性，為下一步的創(chuàng)作打下堅實的基礎。二、美術(shù)教學要與學生的生活實際相聯(lián)系在美術(shù)教學中要讓學生創(chuàng)造美，而美也可以為生活增添情趣。我們必須把課堂教學和實際緊密聯(lián)系，參與文化的創(chuàng)造和傳承，豐富美術(shù)課教學內(nèi)容，使學生能順利地把學和用聯(lián)系起來。教師在課前布置作業(yè)時，讓學生通過網(wǎng)絡、書本等多種渠道了解與所學課程相關(guān)的內(nèi)容信息，讓學生們在課上交流，了解中國悠久的傳統(tǒng)文化。在此基礎上，學生大膽想象，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作出生動且極富情趣而又個性鮮明的形象。三、豐富多彩的教學和多種輔助媒體多媒體與美術(shù)教學的整合，切切實實地提高了美術(shù)課堂教學效果；借助多媒體網(wǎng)絡教學增加了美術(shù)知識的信息量，開拓了學生的視野；而且還可以清晰的看到鮮艷的色彩、流暢的線條，還可以在輕松愉悅的音樂聲中感受藝術(shù)作品帶來的樂趣，展開豐富的藝術(shù)想象，調(diào)動了學生美術(shù)學習的積極性。在講授美術(shù)知識時可以利用電影、電視、錄像、范畫等方式增強對象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。例如：我在《鞋子的聯(lián)想》這一課時，運用演示文稿制作了精美的課件,創(chuàng)設了猜聯(lián)想題和鞋子展覽館這樣的情境。在課堂中猜聯(lián)想題時，學生積極主動的參與，同學都非常感興趣。還有欣賞了奇特的鞋，表現(xiàn)得非?？鋸?，引得同學哄堂大笑。這樣，學生都主動的參與整個教學，在學習中體會到樂趣。四、美術(shù)教學與優(yōu)美的音樂相結(jié)合美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩種藝術(shù)都講究節(jié)奏，是他們的共同點，而它們又分屬兩種不同的藝術(shù)形式，我們教師在教學活動中如何把他們整合在一起。使美術(shù)教學更加生動有趣；音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調(diào)動人們的情緒反映，在美術(shù)教學中適當運用音樂，將會更好的輔助教學。如在欣賞美術(shù)作品是播放一些音樂，使學生感受藝術(shù)欣賞的情調(diào)，增加藝術(shù)氣氛；在欣賞《中國山水畫》時，欣賞中國民樂，把民族文化揉捏在一起，增強學生熱愛民族文化的興趣。講解色彩知識的時候，讓學生聽幾段節(jié)奏比較強烈的樂曲，感受音樂中節(jié)奏強弱快慢，學生選擇不同的顏色來表現(xiàn)節(jié)奏感，沉重的曲調(diào)用什么顏色表達，輕快的曲調(diào)用什么顏色表達，學生基本上還能理解。在上剪紙課時，也讓學生欣賞一些地方音樂，強調(diào)剪紙藝術(shù)的地方特色。五、美術(shù)教學還要重視學生作業(yè)的評價每個人都有要求進步的愿望，每個人都希望別人認可自己，小學生更是如此。在這一階段，小學生的抽象思維還很幼稚，這時他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非?？释蠋煂ψ约寒嫷漠嬘幸粋€好的評價?？梢哉f對學生作業(yè)的評價，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對美術(shù)學習的濃厚興趣。多一些鼓勵，少一些挖苦；多一些表揚，少一些批評。用真誠和善良的心態(tài)去對待學生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時候，教師要盡可能挖掘出它的優(yōu)點，并加以表揚。要讓學生知道自己的長處，從而增強學習信心，培養(yǎng)學習美術(shù)的興趣。評語要人文化，突出其優(yōu)勢，即使是不太好的地方也要用婉轉(zhuǎn)的語氣說出來，并指出以后改進的措施。給學生寫評語時不要千篇一律，都是“真好、不錯??”之類的言辭，這樣根本起不了表揚的作用。我在寫批語的時候，總是反復比較，斟酌再三，然后再下筆。關(guān)于批語的位置，也要講究。就像對待中國畫的落款一樣，力爭做到批語與畫的自然融合，起到“畫龍點睛”的作用。六、課堂結(jié)尾，激情延趣一堂好課的結(jié)束，對學生所學知識起著強化作用；對學生的思維起著整理作用；對本課的教學起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮。一堂美術(shù)課結(jié)束之后，不是學生學習的結(jié)束，而是第二課堂的開始。比如：學習《水果飄香》一課，教學結(jié)束時我說：“在我國貧窮的地區(qū)，有許多小朋友別說吃水果，就連最基本的讀書都無法實現(xiàn)。今天，我們坐在寬敞明亮的教室里，要時刻想著那些孩子，希望你們好好讀書，用你們勤勞和智慧的雙手去建設祖國，讓我們的生活更加美好！”我富有激情的話語感染了學生，增強了學生學習的信心，激發(fā)了學生對美術(shù)文化的興趣，讓我的美術(shù)課也起到了意想不到的效果?？傊?，小學美術(shù)教學要確立要求教師要以人為本的教學理念，以激發(fā)學生的興趣為主，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學美術(shù)，讓學生因為美術(shù)而快樂！第四篇：小學美術(shù)論文小學美術(shù)課中的簡筆畫教學在小學美術(shù)課的教學中,簡筆畫簡單易學,而且易入門，是兒童學習繪畫的基礎，幾乎受到所有兒童的喜愛。根據(jù)小學美術(shù)教學大綱要求,要對學生進行基礎知識和基本技能的訓練。在對學生進行能力訓練的同時,應當抓好基礎知識的訓練,而簡筆畫則是基礎知識中的基本內(nèi)容。所以,簡筆畫在小學美術(shù)教學中不可忽視。簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學生喜聞樂見的有效教學形式，幾筆成形,又易辨認,對于小學生的美術(shù)學習很有幫助。復雜的美術(shù)教學,學生學起來很艱難,不知道從哪里下手,但簡筆畫的學習就能使學生輕松的掌握圖畫的輪廓。簡筆畫的特點是通過眼看、心記、手畫等活動，提煉客觀事物的典型特點，用簡潔的方法畫出圖畫的繪畫形式。簡筆畫教學內(nèi)容的選擇需要注意與整個教學結(jié)構(gòu)及內(nèi)容相連貫，與課堂教學相整合。兒童在年齡、生理、及心理發(fā)展規(guī)律和班級的特點行比較明顯，因而教學在內(nèi)容、時間和方法上要合理安排。同時，簡筆畫的教學方法要有利于激發(fā)兒童興趣，有利于兒童智力的發(fā)展。簡筆畫的教學要想取得較好的效果就得靈活運用多種教學方法。主要方法如下：一、興趣法。創(chuàng)設符合兒童心理特征的情境。例如課堂中請學生表演及講故事等，激發(fā)兒童練習簡筆畫的興趣。在畫人物的簡筆畫時，可以請學生來表演自己的喜、怒、哀、樂，使學生觀察理解人物的不同形態(tài)，根據(jù)不同的表演畫出簡筆畫，并且和學生一起給簡筆畫命名。二