小學美術(shù)教師優(yōu)秀論文正稿(編輯修改稿)
2025-04-18 15:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 里淘金、揚長補短。為了讓學生嘗到成功的喜悅，我們應用“放大鏡”找優(yōu)點，差中尋優(yōu)、沙里淘金發(fā)現(xiàn)他們點滴的進步，不放過畫得好的一條線條、一塊顏色、有創(chuàng)意的材料與構(gòu)思。例如：在教學一年級第二冊《有趣的半圓形》一課時，這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”類課。這節(jié)課我把學生作業(yè)分成了細致美、豐富美、創(chuàng)意新、粗獷美、有進步等小展板。讓學生自評作業(yè)歸其哪類，自己貼在適合之處。于是學生會專心地作畫，并思考自己的作業(yè)屬于哪類。這時學生興趣盎然。然后，進行小組內(nèi)互評發(fā)動同學加以甄別自我評價是否準確，并加以調(diào)換，這樣就不會傷害其自尊心。對創(chuàng)意新又完美的作業(yè)予以格外表揚，以激發(fā)學生創(chuàng)新的追求；對能力差的而努力者，以其學習態(tài)度和克服困難的精神予以肯定和鼓勵以增強學生的信心。 2．縱向?qū)Ρ取⒁晕冶任?。以同一標準?quán)衡全班的作業(yè)橫向?qū)Ρ鹊脑挘浑y對比出優(yōu)差的層次。可是學生則難以看到自己的長處與進步，容易感到壓力，萌生自卑。當學生的美術(shù)作業(yè)完成后，學生通過自評、互評，并結(jié)合老師的點評，使學生會對自己的作品有一個更高的認識，他會再一次地創(chuàng)作起來進行第二次體驗，彌補自己的不足，這也就使學生得到自主的發(fā)展?！耙晕冶任摇眲t是引導學生用自己的修改完善的作品同第一次創(chuàng)作進行對比，用現(xiàn)在的和過去的比。這也就發(fā)揮了“學生學習檔案”的作用了。 三、多角度的標準，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)多種評價的方式有助于培養(yǎng)發(fā)展學生的評價欲望與興趣和能力。我還根據(jù)每節(jié)課教學目的任務的需要，從實際出發(fā)或綜合或交叉使用下面一些講評方法。（1）“集萃”在評價中把學生評價的成功例子、好的想像、好的技巧、有創(chuàng)意的做法，集中起來進行講評，讓學生分析借鑒吸收；（2）“糾錯”根據(jù)評價作業(yè)中存在的共同問題，比如：畫面主體物小、色彩單一、透視不合理、形象不突出等方面的不足。然后讓學生討論分析，并進行講評；（3）“評練”是在糾錯的基礎(chǔ)上，有針對性地進行的練習；（4）“實物講評”，例如：在畫人物畫時，在學生創(chuàng)作完成后，師生共同對人物的面部進行再認識，這樣有助于對抓特征、夸張表現(xiàn)有一個更深入的認識，有時對不足的地方有針對性地講評?？傊?，為了使結(jié)課前的作業(yè)評價這一教學環(huán)節(jié)不流于形式，教師只有深入理解評價、理解美術(shù)、理解新的課程標準。美術(shù)課的作業(yè)評價只是美術(shù)課的一個小環(huán)節(jié)。在美術(shù)教育中要發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。留給學生一片自由的空間，他會最大限度地活躍思維去釋放能力，并噴發(fā)對美的熱愛與追求。淺談小學美術(shù)教學中的有效評價下一篇：淺談小學美術(shù)欣賞課教學相關(guān)內(nèi)
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