小學美術教師優(yōu)秀論文正稿-wenkub
2023-04-06 15:44:14 本頁面
【正文】 ，而應該放松他們所有的神經(jīng)，自主的地去感受，去鑒別，有意識地誘導接受并認可他人的不同審美觀，承認個人的審美差異，同時培養(yǎng)健康向上的審美品格。讓學生與優(yōu)秀藝術品對話，促使獲得強烈的審美體驗并積累豐富的審美經(jīng)驗。第一，引導學生欣賞優(yōu)秀的美術作品。情感教育必須始終貫穿于美術課堂教學，要將情感教育與課堂教學融為一體。所以，在美術課堂教學中對學生進行“愛心教育”，不僅對學生的成長具有好處，對我們社會的發(fā)展也具有好處，因此，“愛心教育”要融入到美術課堂教學中去。所以，要從細微處入手開發(fā)美術學習中的思想品德教育資源。美術課上進行愛心教育的方式是多種多樣的。例如：在學生創(chuàng)作作品完成后，我這樣提問：“你對這節(jié)課的感覺如何？并讓學生說一說、議一議，這節(jié)課的興趣如何，對自己的作業(yè)滿意嗎？對自己提出問題和發(fā)表看法的表現(xiàn)有何想法？”從而促進學生擺優(yōu)點、評不足。老師再補充點撥，及時給予針對性指導。這樣有助于強化學生的合作意識，自己努力學習和幫助他人學習的雙重責任感，以及鍛煉學生對評價的心理承受能力。3．典型主評、小組討論。這樣充分肯定了學生的進步和發(fā)展，并使學生明確要克服的弱點與發(fā)展方向。表現(xiàn)”類課。這時學生興趣盎然。以同一標準權衡全班的作業(yè)橫向?qū)Ρ鹊脑?，不難對比出優(yōu)差的層次。這也就發(fā)揮了“學生學習檔案”的作用了。然后讓學生討論分析，并進行講評；（3）“評練”是在糾錯的基礎上，有針對性地進行的練習；（4）“實物講評”，例如：在畫人物畫時，在學生創(chuàng)作完成后，師生共同對人物的面部進行再認識，這樣有助于對抓特征、夸張表現(xiàn)有一個更深入的認識，有時對不足的地方有針對性地講評。留給學生一片自由的空間，他會最大限度地活躍思維去釋放能力，并噴發(fā)對美的熱愛與追求。 一、結(jié)合學生的生活選材，是美術課堂教學激發(fā)學生學習美術的興趣的有效方法 “生活 是藝術創(chuàng)作的 源 泉 ”，讓 美 術教學 融 于 學 生 喜 聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學變成活生生的生活現(xiàn)實， 使抽象的知識變得生動有趣。 可見，將課堂教學與校園文化生活結(jié)合，以美術為本，在廣泛的文化情境中學習，以美術為基軸，培養(yǎng)學生的“藝術思維”促進多種智能的發(fā)展，體驗生活服務于學習，學習來源于生活的愉悅心情。 二、以活動為載體，創(chuàng)設生活化的問題情境，是實施美術課堂教學生活化的關鍵 利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境利用學生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境， 引起學生的共鳴，會感到美術知識存在的價值，自然激發(fā)
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