【正文】 ，采用矛盾分析法，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育恩格斯指出：“數(shù)學(xué)是辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學(xué)也充滿著矛盾。因此教師的品德、精神、舉止都應(yīng)不愧為學(xué)生的榜樣。一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。作為一名數(shù)學(xué)教師，主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力，同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時機向?qū)W生進行德育教學(xué)。寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，達到水乳交融，自然滲透，隱而不露，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。教師人格的作用教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的自身形象，他的品行，他的精神，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強化其效果的作用，激勵學(xué)生以堅忍不拔的頑強精神對待學(xué)習(xí)?！睂α⒔y(tǒng)一的觀點在數(shù)學(xué)體系中到處可以找到印證。如在講授圓錐曲線的統(tǒng)一定義時，就利用它來提高學(xué)生對“事物發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變的無限交替過程的認識。隨著e趨向無窮大時，曲線又發(fā)生質(zhì)變，成為兩條相交直線?！碑斎灰材苁谷我粚W(xué)生鼓起學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。但在歐洲這個表被認為是法國數(shù)學(xué)家帕斯卡（Blaise Pascal,1623年—1662年）首先發(fā)現(xiàn)的，他們把這個表叫做帕斯卡三角。學(xué)生強烈的民族自豪感和求知欲被激發(fā)起來了，通過介紹我國的數(shù)學(xué)史，課堂上洋溢著愛國主義激情和民族憂患意識，德育教育落到了實處。數(shù)學(xué)社會化、社會數(shù)學(xué)化展示了數(shù)學(xué)在社會中的巨大作用。因此，數(shù)學(xué)教育中要注意數(shù)學(xué)本身的知識體系向各個領(lǐng)域推延而自然派生的德育意義。人多是我國最大的難題，計劃生育是我國的一項基本國策，根據(jù)我省蘇北地區(qū)（外出在錫務(wù)工人員較多），那里計劃生育工作往往不被農(nóng)民理解的情況很嚴重（外出在錫務(wù)工人員中男的上班，女的在家領(lǐng)孩子和生孩子生到兒子為止?。揖蛯易罱嫉慕y(tǒng)計數(shù)據(jù)擬成有關(guān)習(xí)題讓學(xué)生解答，對學(xué)生進行國情國策教育?！笨梢哉f數(shù)學(xué)是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。22分析：這是一個不等式的證明題，常用作差比較法、分析綜合法，但其過程很繁，如果觀察到已知條件，易想到長方體的一條對角線與一個頂點上的三條棱所成角的余弦的平方和為1，于是以a,b,c為長、寬、高構(gòu)造如圖所示的長方體AC1，設(shè)對角線 AC1與棱AD,AB,AA1所成的角分別為α、β、CD則tana=1=AD同理可得tanb179。22本題解法通過巧妙構(gòu)造與之相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，將數(shù)與形轉(zhuǎn)化，得到簡潔、清晰的解法，讓人有耳目一新的感覺，給人數(shù)學(xué)解題的巧妙美。一個研究性課題，學(xué)生一般要經(jīng)歷選題、確定課題研究目標、制定研究計劃、課題研究、課題結(jié)題等階段。而是要將德育內(nèi)容與知識傳授融為一體，將德育貫穿于教與學(xué)的全過程中，反復(fù)地向?qū)W生滲透其德育內(nèi)容，不可厚望于某節(jié)課、某個內(nèi)容。要像“潤物細無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、清理結(jié)合、以情動人、以情感人、以情育人。一、小組交流存在的問題。這種情況比班級授課制更為嚴重。二、做到全員參與交流的策略。選好適合用小組交流的教材。總之，合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)新課程標準要求的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中, 組織合作交流, 使學(xué)生積極參與, 主動探索實踐, 樂于交流合作, 課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境, 學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功, 產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！昂眯∽?，太給力了”，我心中一陣驚喜。喜歡打架鬧事，其它同學(xué)在課間玩游戲時，他故意把腳伸出，絆倒別人，造成同班一位同學(xué)手臂骨折；一次體育課打籃球，因為一件小小的分歧，便對其它同學(xué)拳打腳踢；對學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)不經(jīng)常完成，時不時頂撞老師等。開學(xué)后的一個學(xué)月，學(xué)生們各方面都做得比較好，小明也沒有出現(xiàn)太多的問題。學(xué)習(xí)生活：聰明；動手能力較差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，平時以自我為中心，同學(xué)間的矛盾習(xí)慣用“打架”的方式解決。很多時候，教師也選擇了放棄——“隨他去吧”，這樣他就更加放任自流，我行我素。小明和他們在一起沾染了許多壞毛病。要想幫助他，還必須從他的家庭環(huán)境入手。我發(fā)現(xiàn)這是個教育的好機會——“親情是割不斷的”。事后證明我是對的，小明對母親的態(tài)度緩和了許多。（3）、擁有自己的學(xué)習(xí)房間，學(xué)會管理自己；通過家訪我了解到，他們一家3口睡在同一個炕上；小明寫作業(yè)也在土炕上，字跡因而較為凌亂；當他休息時，家長往往看電視到深夜1點多。那天下午放學(xué)，他沒有馬上回家，而是在校門口等人，看見我的時候，眼神有些異樣，他輕輕地對我說“老師再見”，當時我也沒在意。在給他講了事情的嚴重性后，我并沒有讓他寫檢查，寫保證書。（2）、“角色互換，體會人間真情”；有一次，我由于外出培訓(xùn)離開班級。為了更好的起到教育作用，我讓他們四個人分配角色，分別扮演“父母，老師、學(xué)生”，內(nèi)容為這次“離校事件”，要求將各角色的情感真實的反映出來，包括父母、老師的焦急、擔心等，并在全班同學(xué)面前表演，表演通過，才能獲得班級的原諒。更重要的是，他每天都能到我面前報到2次。（1）、學(xué)會承認錯誤，勇于說“對不起”；一次剛下課，班長就來到我的面前，還沒等到我開口，委屈的淚水一涌而出。為了糾正他這種偏激的想法，我先替他向班長道歉，讓他感覺到不好意思。起初，他不知道說什么，于是我對他談了我的看法。剛開始，他還有些難為情，但在我的不斷鼓勵下，他不僅由“讀故事”變成了講故事，講道理。為你加油，我永遠相信你！小明的許多不良習(xí)慣不可能通過一兩次談話教育完全改變，期間也出現(xiàn)過多次“反復(fù)”。我告訴他“你的昨天與我沒有關(guān)系，但你的明天和我息息相關(guān)，為了美好的明天讓我們一起努力走好今天的每一步！”，他比以前更加努力了！在本學(xué)期的期中考試中，他取得了較好的成績，自身的壞毛病也少了許多，他終于長大了！我也感受到了教師的光榮與自豪。因此教師要扮演好“潤滑劑”的作用，在平時的教育中，多與家長交流，與學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的家教環(huán)境，合理建議，與家長配合一起創(chuàng)造學(xué)生健康成長的有利環(huán)境。“負責任的去愛每一位學(xué)生”更