【文章內容簡介】 小學四、六年級部分學生)請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答，可以多選，還可以補充。1．你認為語文課是：A、有趣的 B、枯燥的 C、令人興奮的 D、一般，無所謂 2．你語文課堂上最喜歡哪種學習方法？A、認真聽講 B、合作交流 C、自學探究 D、游戲互動 3．當你在語文課堂上沒有掌握住所學知識時，你會怎樣做？ A、上網查閱資料 B、問同學 C、問老師 D、問家長4．你的語文老師提問主要針對：A、大部分同學 B、部分優(yōu)等生 C、部分后進生 5．你認為語文老師教學時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學法 B、朗讀教學 C、故事教學 D、情境教學 6．你在語文課堂上參與學習的情況？ A、積極主動地學習C、較少主動答問、提問或參與討論 B、喜歡誦讀7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎？ A、經常有 B、偶爾有 C、從來沒有 8．你認為現在的語文課堂：A、和諧互動、活躍而有序 B、書聲瑯瑯、議論紛紛 C、枯燥無味 9．你對小組合作操練學習這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時感興趣 C、沒有興趣 10．你對語文情境學習這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時感興趣 C、沒有興趣調查結果統(tǒng)計1．你認為語文課是： A、有趣的 54% B、枯燥的 7% C、令人興奮的25% D、一般，無所謂14% 2．你語文課堂上最喜歡哪種學習方法？ A、認真聽講8% B、合作交流18% C、自學探究34% D、游戲互動 40% 3．當你在語文課堂上沒有掌握住所學知識時，你會怎樣做？ A、上網查閱資料38% B、問同學 53% C、問老師 28% D、問家長 10% 4．你的語文老師提問主要針對： A、大部分同學 60% B、部分優(yōu)等生 30% C、部分后進生 10% 5．你認為語文老師教學時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學法 8% B、朗讀教學50% C、故事教學40% D、情境教學20% 6．你在語文課堂上參與學習的情況？ A、積極主動地學習80% B、較少主動答問，提問或參與討論 20% 7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎？ A、經常有 0% B、偶爾有 20% C、從來沒有 80% 8．你認為現在的語文課堂：A、和諧互動、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、議論紛紛74% C、枯燥無味10% 9．你對小組合作操練學習這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 49% B、有時感興趣 51% C、沒有興趣 0% 10．你對語文情境學習這種形式感興趣嗎？ A、感興趣46% B、有時感興趣 54% C、沒有興趣0調查結果分析與反思一、調查結果分析：從調查結果看來，學生對語文課感興趣或令人興奮的加起來僅有54%，認為自己主動參與課堂的也僅僅占到80%，認為語文課沒有一點興趣的也占到了10%。喜歡語文小組合作學習、喜歡情境教學方式的也只占到49%—46%。調查反思：通過以上的數據顯示，表明了我們的語文教學現狀令人擔憂，一部分學生不喜歡上語文課。盡管在教學中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學、各種形式的操練活動等，但仍然沒有調動起大部分同學的學習熱情。這引起了我們的深刻的反思。二、調查分析原因：經過調查、訪問等形式，我們認為部分學生不太喜歡語文課的原因有以下幾點：1．沒有從思想上認識到語文學習的重要性。語文是小學一門基礎課程，但是仍然沒有引起家長、教師和學生思想上的重視。小學階段絕大多數家長和部分教師認為只要上好語文課就行。而家長的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學生才學習不專心。沒有引起他們思想上的重視。2．部分教師教學中的偷懶現象由于部分教師也在思想上存在上述認識，所以就表現在教學上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學方法，殊不知這樣的課堂學生又怎么會喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學方法，但形式單一，不能夠吸引學生，長此以往就使學生失去了興趣。三、解決問題的措施：1．做好家長、學生的思想工作，使他們認識到語文學科的重要性。2．教師應該提高思想認識，努力學習新課程標準，提高自身素質。3．教師要盡可能地采取情境教學等靈活多樣的教學方法，在教學的各個環(huán)節(jié)上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事?？傊?，本課題“優(yōu)化分層教學策略，提高小學課堂教學有效性研究”課題實驗，是一項針對班級授課制弊端與目前教學新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進行的教學嘗試與實踐研究。以學生現有的知識狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學習的主動性等個體差異為基礎，以學生課堂教學為主要途徑，以學生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運用最優(yōu)化的分層教學策略進行實驗實施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學模式、策略等方面以及相關應注意問題上做進一步的探究。最終逐層完成總體教學目標。第四篇：小學生拼音學習現狀的調查報告漢語拼音學習現狀的調查報告巨野縣開發(fā)區(qū)萬福路小學謝雪梅一、調查的原因及目的小學語文是一門重要的基礎學科，拼音是基礎中的基礎。拼音，是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構成規(guī)律，把聲母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調而成為一個音節(jié)。漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，培養(yǎng)學生熟練地直呼音節(jié)和拼讀音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。充分發(fā)揮拼音多功能的作用，使學生在未識字或識字不多的情況下，利用拼音提前閱讀和寫作，促進口頭語言和書面語言的協(xié)調發(fā)展。鞏固漢語拼音的學習，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力，是時代發(fā)展的需要，也是語文教育發(fā)展的需要，更是素質教育、學生成長的需要。學好拼音才能更深入的了解語文學習的奧妙。我于2018年5月，對我校漢語拼音學習狀況進行了調查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調查問卷和查看資料，對我校低年級的學生學習漢語拼音的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的漢語拼音趣味教學法，以提高教學效果。二、調查的具體目標和方法（一）調查目標學生對漢語拼音的整體認知情況。聲母韻母、元音輔音、平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分。學生對聲調及整體認讀音節(jié)的把握。學生對兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的把握。借助拼音正確流利的朗讀課文的能力。（二）調查方法問卷調查學生問卷，主要以考卷的形式考察學生的漢語拼音知識的擁有量，80%源于所學課文，20%超越課本。通過拼讀、比較、識記了解學生對漢語拼音各個知識點的掌握情況及自學狀況。問卷調查在我校一年級和二年級（每個年級選3個班，每班50人左右），共發(fā)問卷360份，回收有效問卷348份，%。交談訪問整個調查中分別召開了師生交談會、教師交流會，會議內容涉及到學習漢語拼音的目的、方法、作用以及個人學習經驗等。會議不僅為我們提供了大量學習漢語拼音的有效方法，而且還理性分析了當前教學過程和學習過程中存在的一些亟待解決的問題。三、調查的結果情況分析 學生問卷調查分析，以及多次交談訪問結果顯示，大部分學生對漢語拼音的整體認知情況較好，知識點的區(qū)分比較明確，書寫也比較工整。這說明大部分學生對于一些基本的、簡單的、較定性的知識已能憑借自己的能力進行自學，且能基本掌握知識要點，同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的拼讀和書寫能力得到了良好的訓練。但在客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。（一）學生對形音相近的聲母、韻母分辨力低。有些基礎比較差的學生，分不清聲母和韻母的概念。也有部分學生在認讀聲母、韻母時沒有太大的問題，但是在書寫時存在混淆的問題。對形近的聲母，如b和d，t和f，p和q，m和n，h和n等，在書寫時不規(guī)范；對音近的聲母，如b和p，d和t，g和h，j和q，z和c，zh和ch，l和n等，在認讀時易混淆；對形音相近的韻母，如ei和ie，iu和ui，252。n和un，ai和ei，an和ang，en和eng，in和ing等在認讀和書寫時都存在一定的問題。（二）學生對聲母、介母和韻母組合拼讀及書寫存在難題。大部分學生能掌握簡單的拼讀，并能根據所學拼讀方法自學，但是對于復雜的拼音規(guī)則還不是很熟練。如在學習j、q、x與252。相拼省寫上252。兩點的拼音規(guī)則后，有的學生干脆把n、l與252。相拼也省去252。上兩點；很多學生不知道i u 252。這3個介母，在拼讀書寫時很容易犯錯，拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學生錯