【文章內(nèi)容簡介】 小學(xué)四、六年級部分學(xué)生)請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答，可以多選，還可以補(bǔ)充。1．你認(rèn)為語文課是：A、有趣的 B、枯燥的 C、令人興奮的 D、一般，無所謂 2．你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？A、認(rèn)真聽講 B、合作交流 C、自學(xué)探究 D、游戲互動 3．當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時，你會怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料 B、問同學(xué) C、問老師 D、問家長4．你的語文老師提問主要針對：A、大部分同學(xué) B、部分優(yōu)等生 C、部分后進(jìn)生 5．你認(rèn)為語文老師教學(xué)時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法 B、朗讀教學(xué) C、故事教學(xué) D、情境教學(xué) 6．你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動地學(xué)習(xí)C、較少主動答問、提問或參與討論 B、喜歡誦讀7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、從來沒有 8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語文課堂：A、和諧互動、活躍而有序 B、書聲瑯瑯、議論紛紛 C、枯燥無味 9．你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時感興趣 C、沒有興趣 10．你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時感興趣 C、沒有興趣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計1．你認(rèn)為語文課是： A、有趣的 54% B、枯燥的 7% C、令人興奮的25% D、一般，無所謂14% 2．你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？ A、認(rèn)真聽講8% B、合作交流18% C、自學(xué)探究34% D、游戲互動 40% 3．當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時，你會怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問同學(xué) 53% C、問老師 28% D、問家長 10% 4．你的語文老師提問主要針對： A、大部分同學(xué) 60% B、部分優(yōu)等生 30% C、部分后進(jìn)生 10% 5．你認(rèn)為語文老師教學(xué)時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法 8% B、朗讀教學(xué)50% C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20% 6．你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動地學(xué)習(xí)80% B、較少主動答問，提問或參與討論 20% 7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有 0% B、偶爾有 20% C、從來沒有 80% 8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語文課堂：A、和諧互動、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、議論紛紛74% C、枯燥無味10% 9．你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 49% B、有時感興趣 51% C、沒有興趣 0% 10．你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣46% B、有時感興趣 54% C、沒有興趣0調(diào)查結(jié)果分析與反思一、調(diào)查結(jié)果分析：從調(diào)查結(jié)果看來，學(xué)生對語文課感興趣或令人興奮的加起來僅有54%，認(rèn)為自己主動參與課堂的也僅僅占到80%，認(rèn)為語文課沒有一點興趣的也占到了10%。喜歡語文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。調(diào)查反思：通過以上的數(shù)據(jù)顯示，表明了我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，一部分學(xué)生不喜歡上語文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動等，但仍然沒有調(diào)動起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思。二、調(diào)查分析原因：經(jīng)過調(diào)查、訪問等形式，我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語文課的原因有以下幾點：1．沒有從思想上認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。語文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程，但是仍然沒有引起家長、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長和部分教師認(rèn)為只要上好語文課就行。而家長的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒有引起他們思想上的重視。2．部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長此以往就使學(xué)生失去了興趣。三、解決問題的措施：1．做好家長、學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性。2．教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)。3．教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事?？傊?，本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實驗，是一項針對班級授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動性等個體差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑，以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實驗實施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標(biāo)。第四篇：小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告漢語拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告巨野縣開發(fā)區(qū)萬福路小學(xué)謝雪梅一、調(diào)查的原因及目的小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，拼音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。拼音，是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個音節(jié)。漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，培養(yǎng)學(xué)生熟練地直呼音節(jié)和拼讀音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫，全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的工具。充分發(fā)揮拼音多功能的作用，使學(xué)生在未識字或識字不多的情況下，利用拼音提前閱讀和寫作，促進(jìn)口頭語言和書面語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力，是時代發(fā)展的需要，也是語文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長的需要。學(xué)好拼音才能更深入的了解語文學(xué)習(xí)的奧妙。我于2018年5月，對我校漢語拼音學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對我校低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的漢語拼音趣味教學(xué)法，以提高教學(xué)效果。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）調(diào)查目標(biāo)學(xué)生對漢語拼音的整體認(rèn)知情況。聲母韻母、元音輔音、平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分。學(xué)生對聲調(diào)及整體認(rèn)讀音節(jié)的把握。學(xué)生對兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的把握。借助拼音正確流利的朗讀課文的能力。（二）調(diào)查方法問卷調(diào)查學(xué)生問卷，主要以考卷的形式考察學(xué)生的漢語拼音知識的擁有量，80%源于所學(xué)課文，20%超越課本。通過拼讀、比較、識記了解學(xué)生對漢語拼音各個知識點的掌握情況及自學(xué)狀況。問卷調(diào)查在我校一年級和二年級（每個年級選3個班，每班50人左右），共發(fā)問卷360份，回收有效問卷348份，%。交談訪問整個調(diào)查中分別召開了師生交談會、教師交流會，會議內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)漢語拼音的目的、方法、作用以及個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。會議不僅為我們提供了大量學(xué)習(xí)漢語拼音的有效方法，而且還理性分析了當(dāng)前教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中存在的一些亟待解決的問題。三、調(diào)查的結(jié)果情況分析 學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次交談訪問結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對漢語拼音的整體認(rèn)知情況較好，知識點的區(qū)分比較明確，書寫也比較工整。這說明大部分學(xué)生對于一些基本的、簡單的、較定性的知識已能憑借自己的能力進(jìn)行自學(xué)，且能基本掌握知識要點，同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的拼讀和書寫能力得到了良好的訓(xùn)練。但在客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。（一）學(xué)生對形音相近的聲母、韻母分辨力低。有些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，分不清聲母和韻母的概念。也有部分學(xué)生在認(rèn)讀聲母、韻母時沒有太大的問題，但是在書寫時存在混淆的問題。對形近的聲母，如b和d，t和f，p和q，m和n，h和n等，在書寫時不規(guī)范；對音近的聲母，如b和p，d和t，g和h，j和q，z和c，zh和ch，l和n等，在認(rèn)讀時易混淆；對形音相近的韻母，如ei和ie，iu和ui，252。n和un，ai和ei，an和ang，en和eng，in和ing等在認(rèn)讀和書寫時都存在一定的問題。（二）學(xué)生對聲母、介母和韻母組合拼讀及書寫存在難題。大部分學(xué)生能掌握簡單的拼讀，并能根據(jù)所學(xué)拼讀方法自學(xué)，但是對于復(fù)雜的拼音規(guī)則還不是很熟練。如在學(xué)習(xí)j、q、x與252。相拼省寫上252。兩點的拼音規(guī)則后，有的學(xué)生干脆把n、l與252。相拼也省去252。上兩點；很多學(xué)生不知道i u 252。這3個介母，在拼讀書寫時很容易犯錯，拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學(xué)生錯