學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-31 10:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 斥態(tài)度，是因?yàn)樗麄儗?duì)作者以及作品產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境還缺乏了解，脫離了特定的歷史文化背景，失去了與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)文言文時(shí)面對(duì)的只是一些枯燥的字、詞、句，沒(méi)有任何美感和趣味可言，自然就成了一種負(fù)擔(dān)；同理，學(xué)生對(duì)許多在中國(guó)古典文學(xué)中具有舉足輕重地位的作家感到陌生，也與他們接觸的作品并不能代表作家們的杰出成就有很大關(guān)系。高中階段只是文言文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以，我們有義務(wù)將那些最具代表性、最能體現(xiàn)古典文學(xué)精華的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，向他們展示：你們將要翻開(kāi)的是一頁(yè)頁(yè)何等輝煌的篇章！ 二是打通古今，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的 文言文學(xué)習(xí)的思維模式。我們主張用適合學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)的思維方法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，避免以“疏通文意”代替“掃清字詞障礙”，以逐段講解代替文章賞析，通過(guò)古與今的比較來(lái)讓文言字詞句“活”起來(lái)，將作品蘊(yùn)涵的深刻意蘊(yùn)引入現(xiàn)代社會(huì)生活，讓學(xué)生能夠觸摸那些到今天仍然熠熠生輝的思想，感受古今一體的見(jiàn)解、抱負(fù)和胸懷。只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所欣賞的東西其實(shí)就在他們身邊，才能真正發(fā)動(dòng)他們?nèi)ズ臀谋緦?duì)話。 三是將基礎(chǔ)能力體系的建構(gòu)和深層次的文化熏陶結(jié)合起來(lái)。一方面，加強(qiáng)字詞句的理解訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成初步的古代漢語(yǔ)的感知習(xí)慣，了解古 今語(yǔ)言表達(dá)和文化背景的差異，努力做到古為今用；另一方面，重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從古人身上得到啟發(fā)，從古代文化中吸取精髓，認(rèn)真鑒別，去粗存精，兼收并蓄。 結(jié)論：綜上所述，當(dāng)前廉江市第三中學(xué)高二學(xué)生在古代文學(xué)課程認(rèn)知上，能意識(shí)到它的重要性，也有一定的興趣，但在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，卻明顯缺乏自主學(xué)習(xí)精神。在學(xué)習(xí)認(rèn)知上，存在著課程未學(xué)、教師未講，就有古今不分的尷尬；學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣很大程度取決于老師的指引；在學(xué)習(xí)的收獲上，學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的審美教育作用已經(jīng)有較好的認(rèn)識(shí)，但在課外閱讀上，多數(shù)同學(xué)還存在著一 定的被動(dòng)性和閱讀障礙；學(xué)生在意課程的考評(píng)成績(jī)，但學(xué)習(xí)過(guò)程中明顯存在著圖易畏難的心理；學(xué)生很看重教師的綜合素質(zhì)，對(duì)于老師還存在著很多不滿(mǎn)意。 附件： 關(guān)于古文學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷 ，你覺(jué)得自己的程度是（） ，造成自己對(duì)古文學(xué)習(xí)的態(tài)度的最主要原因是（）【可多選】 ，理解不了 ，你的頻率是（） （） ，提不出問(wèn)題 ，沒(méi)有興趣去學(xué) 有什么要問(wèn)的 （） ，胡吹一通，只有例子沒(méi)有理論概括 （） C.完全用粉筆板書(shū) ，你認(rèn)為（） 多 （） 操練 ，獲得最大的收獲是（） （） C 不在意成績(jī) （調(diào)查過(guò)程：統(tǒng)一發(fā)放有關(guān)問(wèn)卷，并現(xiàn)場(chǎng)收集?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷 365份，回收有效問(wèn)卷 355 份，回收率 %。（ 2）回收問(wèn)卷后，課余進(jìn)行了個(gè)別學(xué)生訪談，收集有效信息 10 條。） 第四篇：農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 20210817 【編者按】：調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告頻道為您提供調(diào)查報(bào)告范文參考 ，以及調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作中的難題。 一、調(diào)查目的 農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣 12 所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次 調(diào)查在2021 年 12 月中旬進(jìn)行，共對(duì) 12 所學(xué)校 170 個(gè)班 6800 位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出 6800 份，收回 6790 份 。總聽(tīng)課 1200 節(jié)，課前測(cè)試 16000份 。期中期末檢測(cè) 2 次，批閱試卷 29000 份 。進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 1次，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表 23498 份 。組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告 1 次 。組織家長(zhǎng)會(huì) 24 次。 二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法 對(duì)象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹(shù)林中學(xué)、前崗中學(xué)、開(kāi)安中學(xué)、高家店中學(xué) 50 個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析 。青山小學(xué)、楊樹(shù)林小學(xué)、前崗小學(xué)、開(kāi)安小學(xué)、龍王小學(xué) 、高家店小學(xué)110 個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析 (其中 10 個(gè)一年班 )。 內(nèi)容：?jiǎn)柧韮?nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。 方法：采用不記名查、考、評(píng)、聽(tīng)等多種形式相結(jié)合。 三、調(diào)查結(jié)果分析 課前預(yù)習(xí) 課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占 70%,這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不 等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者 68%是沒(méi)有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的 。有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有 63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了 50%。 課堂探究 在課堂上，總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占 35%。在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%。而有 35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差 。4%的學(xué)生不記筆記 。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，
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