【正文】 學(xué)生的接受能力并不相同，很多教師忽視了學(xué)生的個性差異，沒有因材施教。不去理會哪些是破擦音，哪些是爆破音，哪些是舌邊音，哪些是舌根音，哪些是鼻音等。漢語拼音在教學(xué)中是非常講究的，有些教師忽略了漢語拼音教學(xué)中也要重視區(qū)分和運(yùn)用。漢語拼音和英文小寫字母非常相近，有些學(xué)生會把漢語拼音字母表完全念成英文字母表，甚至英文字母讀的比漢語拼音還標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，有的甚至是拼音和英語同時起步。整體認(rèn)讀音節(jié)一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認(rèn)讀的音節(jié)，所以整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出，如yi wu yu等。u”，把“隨su237。還有學(xué)生在書寫的時候?qū)?biāo)聲調(diào)的規(guī)則很模糊，單韻母不用說直接標(biāo)，碰到復(fù)韻母就犯難了，不知道該標(biāo)在哪個字母上，如“樓”的拼音“l(fā)243。平翹舌音、前后鼻音不分是漢語拼音學(xué)習(xí)中的一個坎。這3個介母，在拼讀書寫時很容易犯錯，拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學(xué)生錯誤地拼成lan；韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去；再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，但也有學(xué)生把“ye（業(yè)）”拼寫成“yie”，類似問題大有存在。相拼省寫上252。n和un，ai和ei，an和ang，en和eng，in和ing等在認(rèn)讀和書寫時都存在一定的問題。（一）學(xué)生對形音相近的聲母、韻母分辨力低。會議不僅為我們提供了大量學(xué)習(xí)漢語拼音的有效方法，而且還理性分析了當(dāng)前教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中存在的一些亟待解決的問題。（二）調(diào)查方法問卷調(diào)查學(xué)生問卷，主要以考卷的形式考察學(xué)生的漢語拼音知識的擁有量，80%源于所學(xué)課文，20%超越課本。聲母韻母、元音輔音、平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分。學(xué)好拼音才能更深入的了解語文學(xué)習(xí)的奧妙。拼音，是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個音節(jié)?？傊?，本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實驗，是一項針對班級授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實踐研究。2．部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長此以往就使學(xué)生失去了興趣。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長和部分教師認(rèn)為只要上好語文課就行。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動等，但仍然沒有調(diào)動起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。四、對我校語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查(小學(xué)四、六年級部分學(xué)生)請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答，可以多選，還可以補(bǔ)充。通過心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。3．問卷調(diào)查法。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測評，使之教師能準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實的評價，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)科的期望度。調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是研究班級學(xué)生的個體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。為此，課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。然而，從另一個角度來說，小學(xué)生的注意力又容易分散，惟有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。所以，作為教師需要運(yùn)用各種方法來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)來吸引更多學(xué)生的興趣。絕大部分學(xué)生喜歡教師對自己的評價，教師的評價是給他們自身的一種肯定，同時還會以此為榮，從而從多方面去提高自己對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師也達(dá)到了事半功倍的效果。學(xué)生能從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，能夠從常理上知道學(xué)習(xí)英語的意義所在，但一小部分學(xué)生把他當(dāng)作一門考試的學(xué)科來對待，這樣的心理在不同程度上會給他們的語言學(xué)習(xí)帶來一定的偏差和心理壓力，以至于在語言學(xué)習(xí)上不能很好的接受和發(fā)揮。二、調(diào)查結(jié)果：（一）學(xué)習(xí)英語的興趣及關(guān)鍵所在。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。作為父母，在對孩子嚴(yán)格的同時還應(yīng)該更多的把他們當(dāng)朋友，多與孩子交流，幫助孩子尋找厭學(xué)的根源，幫助孩子找回學(xué)習(xí)的自信和興趣，并在學(xué)習(xí)上給予孩子最大的幫助。二是建立和諧的同學(xué)關(guān)系。一是建立和諧的師生關(guān)系。各班級也要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開展一些活動，如百題無錯評比活動，學(xué)科趣味游戲活動，數(shù)學(xué)藝術(shù)節(jié)活動，學(xué)生爭章活動等。通過家校的通力合作，把教育的出發(fā)點(diǎn)著眼于未來，促進(jìn)學(xué)生身心健康乃發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。一是營造良好的校園環(huán)境。以備課組為單位，間周集中一次，每位教師都帶著困惑和疑問，作為探究者來參加沙龍對話。（2）堅持讀書學(xué)習(xí)。（1）組織觀摩學(xué)習(xí)。三是從無視人的發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)向遵循人的發(fā)展規(guī)律。轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教育觀念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)生大體知道自己的讀書目的，但在行動上，他們并不是很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。盡管這種影響在日常教學(xué)活動中是看不見摸不著的，但它對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要性卻是不容忽視的。教師教學(xué)語言不生動，教學(xué)手段不靈活，評價措施不到位，教學(xué)設(shè)計不新穎，枯燥的課堂，學(xué)生索然無味。在教研活動上，學(xué)校重點(diǎn)開展語數(shù)教研活動，其他非考試科目基本上沒有開展，教師的觀念得不到更新，導(dǎo)致教學(xué)方法落后。在此心理支配下，家長只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目，其他的科目則不聞不問，只關(guān)注孩子的成績，而對其他的則關(guān)注過少。深究其中原因，與以下因素有關(guān)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣受自身影響的有136人，占48%，受老師影響的有68人，占24 %，受周圍環(huán)境影響的有62人，占22 %。學(xué)生喜歡上述學(xué)科原因中認(rèn)為老師教學(xué)方法好的有129人，占46 %，認(rèn)為這門學(xué)科很有用趣的有89人，占32 %。問卷內(nèi)容共有10項，全部為選擇題，具體為：你對學(xué)習(xí)的興趣如何？你最喜歡哪一門課？你最不喜歡哪一門課？你最喜歡某一學(xué)科的原因？你不喜歡某一學(xué)科的原因？你覺得校園環(huán)境對你的學(xué)習(xí)能起到幫助作用嗎？你覺得你的家庭對你的學(xué)習(xí)能起到幫助作用嗎？你對學(xué)習(xí)的興趣受到哪些因素的影響？你認(rèn)為學(xué)校、老師應(yīng)怎么做才能提高你的學(xué)習(xí)興趣？你認(rèn)為家長怎么做才能提高你的學(xué)習(xí)興趣？此次調(diào)查共發(fā)放問卷281份，回收有效問卷281份，回收率達(dá)100 %。第一篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查報告小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查報告前川五小“小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究”課題組一、調(diào)查目的隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性越來越差，學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績優(yōu)異的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。三、調(diào)查方法及內(nèi)容調(diào)查采用問卷形式。不喜歡英語的有66人，占23 %，不喜歡科學(xué)的有43人，占15%。學(xué)生認(rèn)為家庭能對學(xué)習(xí)起到幫助作用的有210人，占75 %。六、結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對語數(shù)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于其他學(xué)科，而對英語、科學(xué)最不感興趣。家長們總希望自己孩子將來能考取理想學(xué)校，到社會或工作崗位上時立于不敗之地。在人事分工上，學(xué)校把絕大部分骨干教師安排去教語數(shù)，導(dǎo)致其他學(xué)科師資力量相對薄弱，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。教師片面追求分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生偏愛語數(shù)，不關(guān)注其他學(xué)科，得不到全面發(fā)展。社會、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活賴以進(jìn)行的主要環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預(yù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動的效果。第五，個人因素。七、調(diào)查反思通過分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原