平林中學(xué)各科課堂教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策合集五篇(編輯修改稿)
2024-10-10 19:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 狀，新課改缺少硬件支持。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，在地域和交通方面處于劣勢，而且由于近年來城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量不足百人的“袖珍學(xué)?！?。有限的經(jīng)費(fèi)很難維持教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，致使學(xué)校辦學(xué)條件非常落后，信息化普及程度低，落后的教學(xué)手段給農(nóng)村課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施帶來了困難。，課改進(jìn)程慢。由于農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，好多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績優(yōu)異的農(nóng)村小學(xué)教師利用近年來縣城學(xué)校公開選拔的機(jī)會(huì)進(jìn)了城，造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源外流。加之近幾年農(nóng)村學(xué)校新分配教師大量增加，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)由原來的“兩頭大、中間小”現(xiàn)象變成了“年輕教師占多數(shù)”的現(xiàn)象。而年輕教師居多，雖則他們知識(shí)結(jié)構(gòu)新，接受新東西能力強(qiáng)、速度快，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，而大量優(yōu)秀教師外流則導(dǎo)致這些年輕教師缺少有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，他們只能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐探索，很難在短時(shí)間內(nèi)擔(dān)負(fù)起提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)，搞好課堂教學(xué)改革就很困難。，教師素質(zhì)提升緩慢。校本培訓(xùn)是新形勢下提高教師素質(zhì)的最有效的措施，可是在實(shí)施的過程中卻受多種因素的制約而難以開展起來。表現(xiàn)在：農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，多數(shù)沒有平行班，沒有同年級(jí)同學(xué)科教師來共同參與教學(xué)研究和教學(xué)互動(dòng)交流，像“同課異構(gòu)”、“集體備課”等行之有效的教學(xué)研究活動(dòng)就只能在跨年級(jí)同學(xué)科之間進(jìn)行，收效甚微，對(duì)一些教材、教法的微觀研究更談不上深入、高效。要想提高教學(xué)研究、互動(dòng)交流的實(shí)效性，就只能打破學(xué)校界限，在幾所學(xué)校的同年級(jí)、同學(xué)科教師之間進(jìn)行，但這樣的活動(dòng)根本不可能經(jīng)常開展，否則，既不方便，還會(huì)影響正常的教學(xué)工作，加之農(nóng)村學(xué)校布局分散，經(jīng)常性地開展校際之間的教學(xué)交流活動(dòng)也不現(xiàn)實(shí)。二、建議和對(duì)策，提高辦學(xué)效益。目前很多地區(qū)都存在著很多 “麻雀學(xué)?！保陀^上造成了教育資源的浪費(fèi)，教育教學(xué)質(zhì)量也無法保證。針對(duì)這種狀況，應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，解決村級(jí)小學(xué)生源逐年減少，辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地具體情況，因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整，撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校，擴(kuò)大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。并積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，讓學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)起就到中心小學(xué)就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用。集中投資，既可保證重點(diǎn)，節(jié)省開支，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備的作用，又可解決農(nóng)村小學(xué)師資緊缺的問題和學(xué)生大量轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)狀，從而加快農(nóng)村小學(xué)的課改發(fā)展步伐。，提高課改能力。一要加大宣傳力度，徹底改變農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)課改的觀望態(tài)度，讓每個(gè)教師感覺到課改勢在必行，不改不行，而且只能進(jìn)不能退。二要加大課改培訓(xùn)力度，在繼續(xù)實(shí)施省培計(jì)劃、國培計(jì)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解，讓理論學(xué)習(xí)貫徹課程改革的始終，使教師在理論與實(shí)踐、實(shí)踐與理論中層層推進(jìn)。三要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，全面提高課堂教學(xué)效率。建議上級(jí)部門能成立“課改講師團(tuán)”，繼續(xù)實(shí)行“送教下鄉(xiāng)”。通過觀摩課、示范課等形式，給教師一個(gè)范例，通過座談會(huì)、研討會(huì)等幫助教師解決實(shí)際中的問題，讓農(nóng)村教師在家門口學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。，留住鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師。農(nóng)村教師主要是因?yàn)樵诠ぷ鳁l件方面與城鎮(zhèn)教師存在著巨大差異，從而導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀教師不斷從農(nóng)村地區(qū)涌向城鎮(zhèn)學(xué)校，造成了鄉(xiāng)村學(xué)校師資的匱乏。建議上級(jí)部門在改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)一步制定和完善向農(nóng)村教師傾斜的優(yōu)惠政策。如評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)定、考核等方面提高限額分配指標(biāo)，讓鄉(xiāng)村教師感受到呆在農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)越性，真正做到城鄉(xiāng)教育公平，才能讓優(yōu)秀教師愿意留在農(nóng)村。第三篇：農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究第二階段研究計(jì)劃《農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究》第二階段研究計(jì)劃寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中學(xué) 田野根據(jù)“農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究”研究方案和第一階段的調(diào)查情況。從2012年5開始這項(xiàng)課題將進(jìn)入第二階段——具體實(shí)施階段?，F(xiàn)將第二階段的研究計(jì)劃安排如下。一、本階段的主要任務(wù)是課題研究全面展開，子課題深入實(shí)施。積累資料并完成階段性研究報(bào)告，形成階段性成果，組織中期成果交流會(huì)，修訂并進(jìn)一步完善實(shí)施方案。深入實(shí)際課堂教學(xué)，通過交流研討，繼續(xù)生成新的研究問題，探索并實(shí)施高效課堂教學(xué)策略，進(jìn)行
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