平林中學(xué)各科課堂教學(xué)現(xiàn)狀和對策合集五篇(編輯修改稿)
2025-10-10 19:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 狀，新課改缺少硬件支持。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏遠，在地域和交通方面處于劣勢，而且由于近年來城鎮(zhèn)化進程的加快，相當一部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量不足百人的“袖珍學(xué)?！?。有限的經(jīng)費很難維持教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，致使學(xué)校辦學(xué)條件非常落后，信息化普及程度低，落后的教學(xué)手段給農(nóng)村課堂教學(xué)改革的順利實施帶來了困難。，課改進程慢。由于農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，好多教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績優(yōu)異的農(nóng)村小學(xué)教師利用近年來縣城學(xué)校公開選拔的機會進了城，造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源外流。加之近幾年農(nóng)村學(xué)校新分配教師大量增加，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)由原來的“兩頭大、中間小”現(xiàn)象變成了“年輕教師占多數(shù)”的現(xiàn)象。而年輕教師居多，雖則他們知識結(jié)構(gòu)新，接受新東西能力強、速度快，但教學(xué)經(jīng)驗嚴重不足，而大量優(yōu)秀教師外流則導(dǎo)致這些年輕教師缺少有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，他們只能在學(xué)習中實踐探索，很難在短時間內(nèi)擔負起提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重擔，搞好課堂教學(xué)改革就很困難。，教師素質(zhì)提升緩慢。校本培訓(xùn)是新形勢下提高教師素質(zhì)的最有效的措施，可是在實施的過程中卻受多種因素的制約而難以開展起來。表現(xiàn)在：農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，多數(shù)沒有平行班，沒有同年級同學(xué)科教師來共同參與教學(xué)研究和教學(xué)互動交流，像“同課異構(gòu)”、“集體備課”等行之有效的教學(xué)研究活動就只能在跨年級同學(xué)科之間進行，收效甚微，對一些教材、教法的微觀研究更談不上深入、高效。要想提高教學(xué)研究、互動交流的實效性，就只能打破學(xué)校界限，在幾所學(xué)校的同年級、同學(xué)科教師之間進行，但這樣的活動根本不可能經(jīng)常開展，否則，既不方便，還會影響正常的教學(xué)工作，加之農(nóng)村學(xué)校布局分散，經(jīng)常性地開展校際之間的教學(xué)交流活動也不現(xiàn)實。二、建議和對策，提高辦學(xué)效益。目前很多地區(qū)都存在著很多 “麻雀學(xué)?！?，客觀上造成了教育資源的浪費，教育教學(xué)質(zhì)量也無法保證。針對這種狀況，應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，解決村級小學(xué)生源逐年減少，辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地具體情況，因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整，撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校，擴大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。并積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，讓學(xué)生從小學(xué)低年級起就到中心小學(xué)就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用。集中投資，既可保證重點，節(jié)省開支，加強軟硬件建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備的作用，又可解決農(nóng)村小學(xué)師資緊缺的問題和學(xué)生大量轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)狀，從而加快農(nóng)村小學(xué)的課改發(fā)展步伐。，提高課改能力。一要加大宣傳力度，徹底改變農(nóng)村小學(xué)教師對課改的觀望態(tài)度，讓每個教師感覺到課改勢在必行，不改不行，而且只能進不能退。二要加大課改培訓(xùn)力度，在繼續(xù)實施省培計劃、國培計劃的基礎(chǔ)上，進一步加強農(nóng)村小學(xué)教師對新課程標準的學(xué)習和理解，讓理論學(xué)習貫徹課程改革的始終，使教師在理論與實踐、實踐與理論中層層推進。三要加強對課堂教學(xué)的指導(dǎo)，全面提高課堂教學(xué)效率。建議上級部門能成立“課改講師團”，繼續(xù)實行“送教下鄉(xiāng)”。通過觀摩課、示范課等形式，給教師一個范例，通過座談會、研討會等幫助教師解決實際中的問題，讓農(nóng)村教師在家門口學(xué)到先進的課改經(jīng)驗。，留住鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師。農(nóng)村教師主要是因為在工作條件方面與城鎮(zhèn)教師存在著巨大差異，從而導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀教師不斷從農(nóng)村地區(qū)涌向城鎮(zhèn)學(xué)校，造成了鄉(xiāng)村學(xué)校師資的匱乏。建議上級部門在改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的同時，進一步制定和完善向農(nóng)村教師傾斜的優(yōu)惠政策。如評優(yōu)選先、職稱評定、考核等方面提高限額分配指標，讓鄉(xiāng)村教師感受到呆在農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)越性，真正做到城鄉(xiāng)教育公平，才能讓優(yōu)秀教師愿意留在農(nóng)村。第三篇：農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究第二階段研究計劃《農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究》第二階段研究計劃寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中學(xué) 田野根據(jù)“農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究”研究方案和第一階段的調(diào)查情況。從2012年5開始這項課題將進入第二階段——具體實施階段。現(xiàn)將第二階段的研究計劃安排如下。一、本階段的主要任務(wù)是課題研究全面展開，子課題深入實施。積累資料并完成階段性研究報告，形成階段性成果，組織中期成果交流會，修訂并進一步完善實施方案。深入實際課堂教學(xué)，通過交流研討，繼續(xù)生成新的研究問題，探索并實施高效課堂教學(xué)策略，進行
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