【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓?（四）學(xué)習(xí)第9自然段。1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。（4）分句之間有什么關(guān)系？2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。3．用因果、果因句式練習(xí)說話。4．教師小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。5．有感情地朗讀第9自然段。（五）揭示課題，總結(jié)全文。1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。這篇課文是一個(gè)成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。2．理解成語的比喻義。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。3．成語今用。請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語可以在什么情況下使用？（六）復(fù)述課文。1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。3．指名復(fù)述課文。（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。驚弓之鳥的教案7片斷師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語故事，請大家說說題目 “ 驚弓之鳥 ” 的意思，《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析。生１：因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，所以聽到弦響，就非常害怕。生２：受過箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?，從天空中掉了下來。生３：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來。生４：受過箭傷的大雁聽到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘?，傷口裂開了，大雁就掉了下來?！瓗煟耗愕氖峙e得那么高，是不是有話要說？生５：我覺得 “ 驚弓之鳥 ” 這個(gè)成語有毛?。ū娦Γ?，應(yīng)該改為 “ 驚弦之鳥 ”，因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡?。（眾詫）生６：老師，同學(xué)們，我也有話要說（眾笑）。我覺得應(yīng)該改為 “ 驚箭之鳥 ”，因?yàn)槟侵淮笱懵牭较衣曇詾橛钟屑湎蛩藕ε碌玫粝聛?。（眾詫）師：他們說得有道理嗎？生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。師：這兩位同學(xué)真會動腦筋，提出了自己獨(dú)特的看法，他們使我們的思維得到享受，請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。（由衷的持久的掌聲）師：還有沒有有話要說的同學(xué)？（眾笑）生７：有。如果是魏王拉弦，大雁會掉下來嗎？師：好問題，老師也想知道答案。同學(xué)們的意見呢？生：（堅(jiān)定地異口同聲地）會。師：是呀，如果老師當(dāng)時(shí)在場，也使勁拉弦（作勢），“ 嘣 ” 的一聲響，大雁會掉下來嗎？生：（熱烈）會。師：老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興，高興得想講個(gè)故事，要求同學(xué)們聽完故事，給故事加個(gè)題目。師：從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西，偷完東西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚，從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去，因?yàn)樗傆X得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，……驚狗之人……（當(dāng)學(xué)生說出 “ 驚狗之人 ” 時(shí)，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲學(xué)生和聽課教師），初中三年級語文教案《《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析》。師引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥 ” 與 “ 驚狗之人 ”?？傇u寓言故事、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，濕潤過多少靈魂！根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說教，以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況（如 “ 驚狗之人 ”）啟迪思維，熏陶情感，提高思想認(rèn)識。如果學(xué)生只會背誦寓意以應(yīng)付考試，而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象，那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。其次，很好地實(shí)踐了 “ 閱讀是個(gè)性化行為，是對話的過程 ” 的理念。學(xué)生對 “ 驚弓之鳥 ” 的不同角度的理解感悟，以及 “ 驚弦之鳥 ”“ 驚箭之鳥 ” 的大膽探究，都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性，培植了與教材對話的信心。驚弓之鳥的教案8【教學(xué)思路】由設(shè)置問題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。２、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。３、學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。４、練習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題１、今天，我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個(gè)非常有趣的故事。（板書課題）２、解題：“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥”在本課指什么？這四個(gè)字連起來是什么意思？二、整體感知課文內(nèi)容出示自學(xué)思考題。１、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順。２、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。３、課文講了一件什么事？４、劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來。三、檢查自學(xué)情況１、出示投影片認(rèn)讀生字詞。２、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思？（指名說）３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說時(shí)可以詳細(xì)些。四、質(zhì)疑過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）五、布置作業(yè)１、正確、流利地朗讀課文。２、思考、討論課上歸納的問題。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對于重點(diǎn)問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會其含義。二、指導(dǎo)自學(xué)課文１、默讀課文，思考：⑴ 課文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫的是什么？⑵ 課文的敘述順序是怎樣的？２、集體交流：（１～５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果，后講事情原因。）３、學(xué)習(xí)１～５自然段：⑴ 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。）⑵ 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。）⑶ 指導(dǎo)朗讀：更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？① 學(xué)生練讀。② 范讀指導(dǎo)。③ 指名分角色讀。４、學(xué)習(xí)６～９自然段：⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？學(xué)生獨(dú)立默讀思考，然后小組討論。⑵ 集體交流：要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。分析：受過傷、孤單失群、害怕。推斷：不用箭就能射下大雁。⑶ 能用自己的話復(fù)述６～９自然段內(nèi)容嗎？⑷ 朗讀指導(dǎo)：（更羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣。① 學(xué)生練讀。② 指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）⑸ 指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。① 教師引背。② 學(xué)生試背。③ 指名背。三、總結(jié)１、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點(diǎn)兒動靜就特別害怕的人。）２、人們在生活中什么時(shí)候用到“驚弓之鳥”這個(gè)詞？（加深理解。學(xué)會運(yùn)用。）３、學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）４、練習(xí)復(fù)述全文。四、布置作業(yè)繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。五、板書驚弓之鳥觀察 分析 判斷飛得慢 受過傷 害怕掉下來叫得慘 孤單無群 高飛驚弓之鳥的教案9教學(xué)內(nèi)容：人教六冊《驚弓之鳥》教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用多種方法在閱讀中識字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會在語言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。二、初讀課文，整體感知。請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。認(rèn)讀生詞：（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群弦，讀ｘｉ225。ｎ，不要讀成ｘｕ225。ｎ。愈，讀“ｙ249?！?，不要讀成“ｙｕ232。”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。（2）出示：本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。（傷口）愈合：理解愈合指傷口長好。（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)第2——8自然段（1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。（2）生自由讀（3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！保?）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）“直掉下來”呢？（筆直）（7）咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？學(xué)習(xí)第9自然段。（1）指名讀第9自然段。（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。同時(shí)板書：慢悲慘觀察更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）（3）出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。師：飛得慢，因?yàn)椤瓗煟航械帽瘧K，因?yàn)椤磥磉@不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書：箭傷未愈孤單失群什么是孤單失群？這兩個(gè)分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？這兩個(gè)分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。（4）齊讀更羸說的第三、四句話。能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以…….因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開了。因?yàn)樗鼈诹验_了，所以就掉了下來。小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（板書：拉弓掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀?？矗呐袛嗾鏈?zhǔn)確！教師小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。看來更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）下面再讓我們來體會一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第