我的戰(zhàn)友邱少云讀書筆記(編輯修改稿)
2024-10-10 18:35 本頁面
【文章內容簡介】 少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結合到一起，才是發(fā)揮了主導作用。在本節(jié)教學中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學生品詞品句，認真體會。緊接著老師一段過渡語感染學生：“是呀，戰(zhàn)友的擔心就是我們的擔心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段?！边@時學生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內心世界，也走進了邱少云的心里。第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經過，也是引導學生發(fā)自內心感受邱少云精神偉大的重難點所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生比較巨石與邱少云的異同，并讓學生結合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現那感人肺腑的時刻。讓學生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著同學的心，深深地震撼著他們的心靈。學生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。（三）拓展練筆，升華情感。常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結尾與之相呼應，一個精彩的結尾與一個吸引人的開頭有機結合，似錦上添花，能使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝。書寫悟情。當學生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。結課激情。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學氣氛推向情感高潮。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。布置作業(yè)課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內延伸到課外，拓寬學生的認知領域和精神領域。總之，在設計本課教學時，我非常重視發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。教學時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。板書設計：我的戰(zhàn)友邱少云紋絲不動自覺遵守紀律鋼鐵般的意志偉大的戰(zhàn)士第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計一、設計理念：一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。在教學設計時，要特別注重情境的創(chuàng)設。首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。老師始終飽含看對英雄的崇敬之情。其次，恰當地運用多媒體教學手段。強烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。在教學中，要非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，讓學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。二、教學目的：體會邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質和高尚情操。學習通過分析人物言行、心理活動領悟文章的思想感情。有感情的朗讀文章。三、教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。四、教學難點：感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。五、教學準備：多媒體課件六、教學過程一、開篇——未成曲調先有情情境營造。課件展現松柏掩映中的豐碑畫面。揭題入課。同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭勝利而高高聳立的豐碑，是無數個為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的?，F在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）導語催情。用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。①讓我們深情地呼喚他的名字！②讓我們大聲地呼喚他的名字?、圩屛覀內w起立，自豪地呼喚他的名字！【設計意圖： 開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，這一做法無疑是十分必要的。應該認識到，“題好一半文”這一寫作理念同樣也適用于課堂教學中的開篇導入，萬萬疏忽不得?！慷?、通覽——字字句句皆關情 為了保證潛伏部隊的安全，我們的炮兵提早掀翻了敵人的地堡。但這卻也引起了敵人的警覺，他們從飛機上扔下了燃燒彈，讓我們一起讀讀第五
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