【文章內(nèi)容簡介】 的？現(xiàn)在請同學們自由朗讀58自然段，通過小組討論找出文中相關(guān)句子。1：請這組同學來說。（對，烈火燒身時，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”）（咱們一起讀讀這句）A、孩子們，這里用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉這里的“千斤巨石”又有什么樣的效果呢？（男女對讀）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。邱少云趴在火堆里不動。C、而此時的邱少云猶如這千斤巨石一般，地趴在烈火中一動也不動，因為他的心里只有整個班，有整個潛伏部隊，所以他選擇了（生讀）（ppt示：為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。就這樣“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”。）2：文中還有哪句也能體現(xiàn)他的紋絲不動？（“這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”）3：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會動，邱少云也不會動；千斤巨石不會發(fā)出呻吟，而邱少云也不會發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個活生生的人，是一個有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”從這里你體會到了什么？（意志堅定）4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動作中體會到了什么？(從他堅定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。從他深陷泥土的手指，感受邱少云此時非常的痛苦）此時的他會想些什么呢？（生答）三、學習7自然段那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中發(fā)生的這一切，心情又有怎樣的變化？（請同學們默讀第7自然段，找出相關(guān)語句，在旁邊作上批注。）緊張“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？”—一團烈火把他整個身子包住了。擔心“我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。” 極度矛盾“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡或突然間熄滅?！保ㄎ覟槭裁粗患南Ｍ凇捌孥E”的出現(xiàn)？難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？）生1：有辦法，在文中的第6段生2：因為敵人居高臨下，為了部隊的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務的勝利。從這里可見邱少云是一個嚴守紀律的戰(zhàn)士）痛苦這個奇跡會出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”(“刀絞”是什么意思？你的感受是？這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。）4：請你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫的誰？我的什么？整段描寫我心理活動的作用是？（從側(cè)面烘托邱的精神，這種寫法叫做側(cè)面描寫）通過這里的從側(cè)面描寫，可見邱少云是一個怎樣的英雄？（偉大）作者通過對“我”的心理活動進行了生動形象的描寫，進而從側(cè)面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴守紀律的精神。那你能試著在以下情境用一用嗎？運動會的賽場上，我們的軒軒同學正站在400米比賽起跑線上，裁判員一聲令下，軒軒就像離弓之箭一樣沖了出去，將其他班選手遠遠地甩在了身后，可就在距終點50米處，軒軒不慎摔倒了，此時的我我們班的啦啦隊 最后軒軒咬緊牙關(guān)從地面上掙扎起來了，并以自己此時最快的速度奔向終點。四、升華情感，總結(jié)全文一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰(zhàn)士站起來了，讓我們懷著崇敬的心情齊讀最后兩段。（正是因為他的離去，才更加激起了我們對敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）同學們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請帶著你對邱少云的認識齊讀這碑文！“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”同學們，學了這篇文章你，想對邱少云說些什么呢？ 請試著用上下列詞語課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動、挪動、呻吟板書：嚴守紀律、顧全大局、勇于獻身??第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學 劉華欣一、說教材教材分析今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個人的心中。情感真摯，十分感人。是對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。教學目標根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。（1）、正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）、通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。教學重點、難點 教學重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。教學難點：調(diào)動學生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。課時安排：2課時第一課時初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。第二課時理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。（我下面要說的是第二課時的教學設計）二、說學生《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。三、說教法