【文章內(nèi)容簡介】 的需要改動嗎？我在肯定學生閱讀成果的同時，能輕易否定經(jīng)典的?權(quán)威?嗎？反復閱讀課文后我覺察到了不妥。于是，我讓大家查閱詞典，對于?皴裂?，《現(xiàn)代漢語詞典》寫得明明白白，就是‘（皮膚）因受凍而裂開’，再沒有別的解釋。?那么，我們只能從課文細節(jié)和作者意圖的角度尋找答案了！?我提示著。同學們細讀課文，逐一找出了對?旱煙袋?的細節(jié)描寫：?一個土里土氣的瘦老漢?，?黑蒼臉，絡腮胡，背有些駝，眼睛灰蒙蒙，像落了一層土?？瓷先ィ埔恢昀狭说母伤蓸?，?閨女，給俺稱兩只?，?你就行行好吧?，?手伸進口袋里，摳索出一個又破又臟的小布包，放開了，拿出僅有的五元錢?，?旱煙袋擎起皴裂的大手，給小姑娘擦著淚說：‘好孩子，別哭，啊，別哭，俺留下，留下還不中……’??這位老漢背駝了、眼睛灰蒙蒙、說話用‘俺’不用‘我’，身上只有五元錢，這是一位窮苦、老實的山里人。?是展開合理想象的時候到了：?同學們，請你們結(jié)合文本并加入自己的生活體驗，想象一下，他的手應該是一雙什么樣的手??？??那是一位山里農(nóng)民的手。干的是最苦最累的活，掙的是最少最難的錢，從早到晚春夏秋冬月月年年忙碌著，手裂了，背駝了，人老了。??是啊，人老了，同時也干瘦了……?我再次提示道。?外形應該似一株老了的干松樹。?又回到?皴裂?上來了。我說：?由此，我們再看那個詞語‘皴裂’，你們有什么樣的理解？?張?zhí)厝粲兴嫉卣f：?‘旱煙袋’的手確實是‘皴裂’的。這可以理解為是他冬天辛苦勞作，又沒有保護造成的，而現(xiàn)在到了夏季，天氣變好了，他的手仍然是裂開著的。可以想見這位老人的手在冬天里凍裂得很厲害，并且現(xiàn)在也沒有恢復過來，這肯定是他的生活環(huán)境造成的。他活得該有多苦多累?。∈堑?，作者沒搞錯！?聽著張?zhí)氐母形颍抑浪呀?jīng)進入了課文，聽懂了作者的心聲。一個?皴裂?，讓我們觸到了一雙夏季皴裂的手，感悟到了一位農(nóng)民一年四季的辛勞。——2010年3月15日《語文報》（初一版）2010年第11期 2.“多綱多本”教材的對比。新課程改革實施以來，全國出版了一批教材。2001年7月，教育部頒布《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》《全日制義務教育課程設置實驗方案》和《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》。在教材建設上，沿用了過去?多綱多本?的方針，實行國家基本要求指導下的教材多樣化政策，鼓勵有關機構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標準組織編寫中小學教材。先后有8套課程標準七至九年級（初中）實驗教材通過教育部審查，分別是：人民教育出版社（顧振彪主編），江蘇教育出版社（洪宗禮主編），語文出版社（史習江主編），湖北教育出版社（王先霈、徐國英主編），河北大學出版社（王富仁、傅中和主編），北京師范大學出版社（孫紹振主編），作家出版社、中華書局（郭預衡、章培恒、陳平原主編）?！欀ā丁岸嗑V多本”：語文教科書的現(xiàn)狀與思考》，人教網(wǎng)拋開教材專家關于“多綱多本”的宏篇大論，我們立足自身學識水準，可以從某一篇課文的教材編寫的角度出發(fā)來展開思考。（1）課文：有刪改嗎？與作者原文有差異嗎？我們?nèi)绾卧u價？（2）助讀系統(tǒng)：導讀分析到位嗎？習題與教學目標吻合嗎？習題設計與新課改理念吻合嗎？（3）課文在不同教材中的位置和作用如何？ 、上課、聽課的機會。我的很多思考、寫作素材都是從公開課上收集到的。三、我“充電”的地方（福建師范大學主辦）； ；3.《教育時報課改導刊》校訊通博客；4.《聽王榮生教授評課》，王榮生著，華東師范大學出版社；5.《好課是這樣煉成的》（語文卷），雷玲主編，華東師范大學出版社； ??四、結(jié)語很高興能與同道交流！限于個人水平，認識定有疏漏、偏頗之處，敬請批評指正。謝謝！第三篇：教學案例分析反思教學案例分析反思《嗩吶配喇叭》是一首短小的湖南民歌，本課的教學目的是通過學唱歌曲《嗩吶配喇叭》，感受民族樂器嗩吶的音色。在導入新課時，老師說：“同學們，今天，老師帶來一種樂器，請看大屏幕?！边@時，(出示課件)嗩吶的圖片，請學生仔細觀察它的形狀，隨意說一說他的特點。學生觀察的非常仔細，回答的也很準確。尤其是一位女同學說嗩吶的底端像一個喇叭花，由此引出嗩吶的另一個名字——喇叭。老師說：“接下來，我們一起來聽聽嗩吶的聲音是嗩吶?！弊x完這句歌詞，學生便徒手做起了吹奏的動作，有的長，有的短。學生模仿吹奏嗩吶和喇叭的樣子很有意思,可能是他們以前在電視上看過別人演奏吹奏樂器,有的同學還邊走邊吹,搖頭晃腦。十分可愛。歌曲處理上，因為“里樂拉”是襯詞，一問一答，模擬了大喇叭、小嗩吶競相吹奏的樂聲，使歌曲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息與農(nóng)家的歡樂氣氛。唱到“里樂拉”時，將學生分為兩組，分別唱出“里樂拉”，奇怪？兩組學生自然的唱出了一強一弱的感覺，于是，我將計就計，指導學生經(jīng)過老師的啟發(fā)，學生很快掌握了大喇叭和小嗩吶發(fā)出的強和弱。因此，第一個“里樂拉”唱強一點，第二個“里樂拉”唱弱一點。通過老師與學生的接龍唱，更是收到了演唱的目的。沒想到，教學效果會這么好，不需要老師反復示范與講解，學生能夠在老師的引導下，憑借對音樂的感覺以及對歌詞的理解，把歌曲演繹的非常精彩。為了讓學生進一步認識嗩吶這種樂器，在教學的最后，欣賞了嗩吶曲《百鳥朝鳳》，讓學生在嗩吶的音樂聲中結(jié)束本課的學習。第四篇：教學反思及案例分析教學反思：高中體育教學反思音體美組 宋剛面臨高中體育課程改革，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破。高中體育課程改革反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中，我充分感受到這些變化對我的教學工作認識、教學習慣和教學方法產(chǎn)生了強烈的沖擊和影響。體育新課程的實施為我們創(chuàng)設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的？怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統(tǒng)領內(nèi)容的要求？怎樣組織教學？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？??需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設置，使師生關系實際上成為一種不平等的關系，教師是教育教學活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導者”，就必須在教學活動中與學生建立平等民主和諧的關系，培養(yǎng)學生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力。只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學生在體育活動中不斷認識自我，增強自信和團隊意識、開放的胸懷、堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學生發(fā)展”的教育目的.。二、調(diào)整教學策略，改變教學方法。牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內(nèi)容及達到目標，對每個內(nèi)容和目標進行三年、一年、學期統(tǒng)一計劃和教學設計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效地分層次實施。在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學生的個性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內(nèi)容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學有所獲。給學生創(chuàng)造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學習目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內(nèi)容的有機結(jié)合，制定切實可行的教學計劃，實現(xiàn)學習目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。三、創(chuàng)設適宜教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。教師在每一模塊教學或每一節(jié)課上，想方設法創(chuàng)設適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展。課程改革任重道遠。現(xiàn)代教師要共同面對這新的挑戰(zhàn)，要求我們教師本人樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把課程改革作為提高自己能力的機會，把課改研究作為豐富自己的土壤，把教學實踐作為檢驗自己的課堂，把教學反思作為終身學習的習慣，隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估。在堅持實踐中學習，在不斷實踐中學習，及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結(jié)。重組已有的知識與經(jīng)驗，學習借鑒他人的知識與經(jīng)驗，以不斷適應課程改革新的變革。案例分析：忽視“小細節(jié)”導致“大錯誤”音體美組 宋剛新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。根據(jù)高二學生的生理特點，選擇背越式跳高為教材內(nèi)容。通過背越式跳高學習，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和勇于克服困難的精神。在以往的跳高教學中，由于教法手段單一、枯燥，學生的學習興趣和積極性不高。本案例采用情境教學模式進行教學。采用游戲形式、比賽手段和自主、合作學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。一、案例分析在高二年級的一節(jié)背越式跳高教學課中，我把器材（海綿墊及跳高架）按照預定的設計，布置好場地后進行本節(jié)課的教學。在順利完成本次課教學任務后，由于接下來還有其他班級的體育課，我就沒有及時的把器材很好的收回就開始自己的休息。然而，在課間幾分鐘里發(fā)生了我意想不到的事情。下課后，由于器材沒有沒有人看護，有些同學想趁機表現(xiàn)自己，就按照自己想的動作試跳。很快的就有很多同學參與進來，大家看到有海綿墊的保護下認為不會有什么危險，都爭先恐后的跳躍起來。有兩名學生就從不同的方向向跳高架跑去，結(jié)果一名學生迅速的躲閃開，但另一名學生因為干擾跳躍時沒有更好的落在自己預想的保護墊位置，結(jié)果有一只手擦破了皮，沒有更大的危險。我趕快的跑到場地看了同學傷勢并阻止跳躍，然后收好所有器材，我在想，要是同學相撞或者被打在跳架上，或者碰到了眼睛等主要部位時怎么辦？心情不由自主的沉重與害怕起來。這件事也讓我想起我以前上的一節(jié)公開課，那節(jié)課也犯了一個當時沒引起我重視的安全性錯誤，那是一節(jié)體操教學課，教學內(nèi)容是橫箱分腿騰躍。我按照準備的教學程序，檢查場地。在課上我強調(diào)了保護與幫助的方法及其重要性，并站在跳箱一側(cè)做保護。盡管我做了精心的準備，還是出現(xiàn)一個意外的失誤。一名男同學在跳躍過橫箱落地時，由于心理上懼怕，雙腳過于前傾，在接觸保護墊子時，身體重心發(fā)生了后移，結(jié)果使墊子發(fā)生了滑動，該學生身體失去了平衡，向身后的跳箱倒去，我立刻用雙手支撐住他的后背。之后，我讓幾名男同學站在墊子的四角，防止保護墊子的滑動，避免其他學生出現(xiàn)類似的危險。二、問題透視課后我對兩件事進行了反思，應該說并非偶然，正是課前沒有充分的做好細致準備，才導致了意外事故的發(fā)生。為此，我和同學及相關的老師就器材安全問題做了一些探討，通過大家的交流和述說自己不同的經(jīng)歷后，總共歸納出我們?nèi)匀淮嬖诘囊恍╆P于布置教學場地和器材的細節(jié)問題：課前沒有充分備好課。對于一名教師而言，備課是必不可少的程序。備課的每個環(huán)節(jié)都是高質(zhì)量完成教學任務的重要保證。而體育教師的的備課程序中，多了“二備”，即備場地、備器材，這兩個環(huán)節(jié)看似很簡單，其實很多安全問題都處于此處。我所經(jīng)歷的上述兩個案例就是很好的證明，雖然在課上對場地、器材已經(jīng)做好很好的檢查，然而對器材的管理卻疏忽了。第一個案例只備課上，沒有備課下；第二個案例中沒有考慮到保護墊的滑動。這些都是值得我們體育教師特別重視的事情。沒有養(yǎng)成注重細節(jié)的習慣，根據(jù)自己所知所了解，包括自己當體育教師以來的所見所發(fā)生，我們都應該做到最大限度的減少安全問題，即使是小事故也要做到盡可能的減少，我們要在每一節(jié)課后都進行總結(jié)。如田徑場跑道出現(xiàn)的不平，易造成踝關節(jié)的扭傷；跨欄跑中的反欄跑，容易絆倒，導致摔傷；跳高保護墊中的空隙。容易出現(xiàn)頸部的挫傷；器械體操的保護與幫助不當，容易造成身體反關節(jié)的拉傷等，這些都是引發(fā)傷害事故的潛在危險因素，都需要教師在課前進行認真檢查，并應該做好積極地應對措施，從而避免傷害事故的發(fā)生。安全意識不強。因教師的管理不到位，學生的自我安全意識欠缺，未掌握自我保護的方法而出現(xiàn)意外事故。這就暴露出我們在教學中存在的問題，總是高喊著“