【文章內(nèi)容簡介】 況；能使學(xué)生在緊張而活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)中，親歷隨機(jī)性和規(guī)律性的統(tǒng)一過程；能使學(xué)生初步理解隨機(jī)性，并感受利用統(tǒng)計方法處理隨機(jī)性中的規(guī)律性——隨機(jī)性是表象，規(guī)律性才是我們研究的主題．當(dāng)然，課堂是一個動態(tài)的過程，為使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂更具彈性，我還做了其他準(zhǔn)備，比如模擬拋擲骰子試驗，賭徒分金幣等學(xué)生感興趣的且與本節(jié)課相關(guān)的問題，以便適時的給學(xué)生拓寬知識，讓學(xué)生更充分地感受到數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)、生活、娛樂、服務(wù)等方面的廣泛應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境，要使這些新概念變?yōu)閷W(xué)生自己的知識，必須與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們在概念和模型的教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去生成概念、提煉模型，發(fā)現(xiàn)計算的法則，教師且不可因教學(xué)時間緊而淡化概念、模型構(gòu)建的過程否則，學(xué)生因獲得孤立的概念、模型，無法在紛繁的問題情景中去辨認(rèn)，，主要取決于他們對概念和各模型之間的聯(lián)系和區(qū)別是否真正把握，我們平時說“夯實基礎(chǔ)，提高能力”，從本質(zhì)上說就是引導(dǎo)學(xué)生把握知識間的聯(lián)系和區(qū)別，即教材的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因此，在概率的教學(xué)過程中，教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新概念、新模型和已有的概念和模型進(jìn)行對照和比較，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)充分展示建模的思維過程，只要模型一找到，問題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過觀察、分析、歸納、判斷等復(fù)雜的思維過程，常常因題設(shè)條件理解不準(zhǔn)，某個概念認(rèn)識不清而誤入歧途因此，在概率應(yīng)用問題的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時充分展示建模的思維過程，使學(xué)生從問題的情境中感悟出模型提取的思維機(jī)制，獲取模型選取的經(jīng)驗，久而久之，感受多了，經(jīng)驗豐富了，建模也就容易了，解題的正確率就會大大提高篇二：隨機(jī)事件的概率教學(xué)反思及說課稿《》說課稿梁瀟一、教材的地位和作用“隨機(jī)事件的概率”是人教a版《數(shù)學(xué)必修3》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是其中的第一課時．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在具體情境中，了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，進(jìn)一步了解概率的意義以及頻率與概率的區(qū)別”．并指出：“概率教學(xué)的核心問題是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義”．要求“教師應(yīng)通過日常生活中的大量實例，鼓勵學(xué)生動手試驗，正確理解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認(rèn)識．”本節(jié)課“隨機(jī)事件的概率”主要研究事件的分類，概率的意義，概率的定義及統(tǒng)計算法。現(xiàn)實生活中存在大量不確定事件，而概率正是研究不確定事件的一門學(xué)科。作為“概率統(tǒng)計”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的第一節(jié)課它在人們的生活和生產(chǎn)建設(shè)中有著廣泛的應(yīng)用，它以初中概率學(xué)為基礎(chǔ)，又為選修23重新進(jìn)行了知識建構(gòu)，所以它在教材中處于非常重要的位置。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生了解必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件的概念；理解頻率和概率的含義和兩者的區(qū)別和聯(lián)系.（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的能力，提高綜合運(yùn)用知識的能力和分析解決問題的能力.（3）德育目標(biāo)：結(jié)合隨機(jī)事件的發(fā)生既有隨機(jī)性，又存在著統(tǒng)計規(guī)律性，了解偶然性寓于必然性之中的辨證唯物主義思想.（4）情感目標(biāo)：通過師生、生生的合作學(xué)習(xí)，概率的定義與性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的基石，其中也蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想，因此，我確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法如下：教學(xué)重點(diǎn)：①事件的分類；②概率的統(tǒng)計定義；③、教學(xué)難點(diǎn)：、教學(xué)方法：、學(xué)情分析學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了概率初步，對頻率與概率的關(guān)聯(lián)有一定的認(rèn)識，有閱讀、觀察的基礎(chǔ)，具備一定的合作交流，自主探究能力。但學(xué)生的表達(dá)能力、歸納能力相對較弱，教學(xué)過程中要不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動發(fā)掘本節(jié)課的重點(diǎn)。四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科，它為人們認(rèn)識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法，所以我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定以下重難點(diǎn)。重點(diǎn)：事件的分類；了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和概率的穩(wěn)定性；正確理解概率的定義。難點(diǎn)：隨機(jī)事件的概率的統(tǒng)計定義。由于概念比較抽象，突破難點(diǎn)的重要途徑是注重它們的實際意義，通過實例、實驗來加深學(xué)生對概念的理解。五、學(xué)法與教學(xué)用具：引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事件加以注意、分析，結(jié)果可定性地分為三類事件：必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件；指導(dǎo)學(xué)生做簡單易行的實驗，讓學(xué)生自主發(fā)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生可能性的大小及確定其大小的方法；教學(xué)用具：硬幣，幻燈片，計算機(jī)及多媒體教學(xué)設(shè)備．六、教學(xué)過程篇三：隨機(jī)事件的概率教學(xué)案例分析與教學(xué)反思隨機(jī)事件的概率教學(xué)案例分析與教學(xué)反思李代友案例的背景：教材：人民教育出版社出版高中數(shù)學(xué)第二冊（下）課題：隨機(jī)事件的概率【教案設(shè)計說明】 ，本章在整個高中數(shù)學(xué)中占有重要地位 概率，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計已獲得今日社會的廣泛應(yīng)用、概率已成為日常生活的普通常識的今天，對它進(jìn)行初步學(xué)習(xí)更是顯得十分重要：可以獲得概率的一些基本知識，了解其中的一些基本觀念和思考方法，運(yùn)用它解決一些簡單的實際問題，并為到高中三年級以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識打好必要的基礎(chǔ)以學(xué)生為主體，問題探索為主線，體現(xiàn)新課改的理念與發(fā)展方向。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因而本課的設(shè)計主要在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)探究能力方面作一嘗試。教案及其分析：【教學(xué)內(nèi)容】人民教育出版社出版高中數(shù)學(xué)第二冊（下）第十一章第一節(jié) 《隨機(jī)事件的概率》【知識與技能】隨機(jī)事件及其概率【過程能力與方法】教學(xué)目標(biāo)：，不可能事件，隨機(jī)事件的概念 ，其發(fā)生呈現(xiàn)規(guī)律性教學(xué)重點(diǎn)：隨機(jī)事件的概念及其概率教學(xué)難點(diǎn)：隨機(jī)事件的概念及其概率能力練習(xí)：以實驗溝通頻率與概率之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力。【態(tài)度情感與價值觀】在概率綜合應(yīng)用的教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)實驗思想及探索精神，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和嚴(yán)謹(jǐn)性?！窘虒W(xué)模式】探究討論式【探究過程】（一）.設(shè)置情景： 1名數(shù)學(xué)家＝10個師在第二次世界大戰(zhàn)中，美國曾經(jīng)宣布：一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的作用超過10個師的兵力．這句話有一個非同尋常的來歷．1943年以前，在大西洋上英美運(yùn)輸船隊常常受到德國潛艇的襲擊，當(dāng)時，英美兩國限于實力，無力增派更多的護(hù)航艦，一時間，德軍的“潛艇戰(zhàn)”搞得盟軍焦頭爛額．在自然界和實際生活中，我們會遇到各種各樣的現(xiàn)象．如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度來看，可以分為兩大類：一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的，即在一定的條件下，它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的，這類現(xiàn)象稱為確定性現(xiàn)象；另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無法預(yù)知的，即在一定的條件下，出現(xiàn)哪種結(jié)果是無法預(yù)先確定的，這類現(xiàn)象稱為隨機(jī)現(xiàn)象．確定性現(xiàn)象，一般有著較明顯的內(nèi)在規(guī)律，因此比較容易掌握它．而隨機(jī)現(xiàn)