【文章內(nèi)容簡介】 的方式與我所想的完全一致！《桌子有多長》教學反思在教學《桌子有多長》這節(jié)課時，我以學生的實踐活動為主體，安排大量的測量活動，充分關注學生的學習活動。如：自選工具測量物體的長度，估測物體的長度，實際測量物體的長度。這樣安排符合學生的認識規(guī)律和培養(yǎng)自主學習、合作探究的學習能力。而在這節(jié)課中，最值得一提的是：在教學量物體的長度要從尺子的零刻度起，我沒有強制性地要求學生這樣，而是提出：為什么要從尺子的零刻度量起？并把這一問題拋給學生，讓學生在集體的力量中發(fā)現(xiàn)問題。課上，果真?zhèn)€別學生就發(fā)現(xiàn)了問題：如果從零刻度量起，量到哪里就是幾厘米；而如果從別的刻度量起，還要算很麻煩。學生的這一發(fā)現(xiàn)立刻引起其他同學的共鳴，這相對于教師的講解，起到了事半功倍的效果。所以，在今后的教學中，我們更應該以一個組織者、引導者、參與者、合作者和促進者的身份去服務教學。在教學“估一估，量一量”中，我發(fā)現(xiàn)測量的方法對于學生來說不是什么大的難題，但是對于測量結果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因為學生沒有學過小數(shù)，沒有學過復名數(shù)，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節(jié)課我將這個內(nèi)容作為一個難點，交給學生自己來解決。讓學生對其中一個小組的記錄結果先進行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學生進行評價，在討論中得出結論。在培養(yǎng)學生的估算意識時，因為學生年齡小，頭腦中對長度沒有一個準確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開始就有一個學生估計課桌高100 cm，這就需要引導學生從自己身邊尋找估計標準，通過比較來進行估計。如果在教學時我能抓住一個學生以**的身高為標準來估計老師的身高這個契機，引導學生以自己身上的長度為標準來進行估計，并將估計的結果進行驗證，這樣就可以使估計較準確的學生獲得成功的體驗，并且?guī)椭烙嫴粔驕蚀_的學生找到較好的估計方法，從而培養(yǎng)學生的估測意識，鍛煉學生的估測能力?！队^ 察 物 體》教 學反 思好的開始是成功的一半，為了激發(fā)學生學習新知識的興趣，我給學生講了 “盲人摸象”的故事。學生聽完故事后，在歡樂中，我提出問題：“他們都說對了嗎？” “他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”讓學生充分發(fā)表意見之后，我小結：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。在教學新課時，因為學生的空間想象能力不夠豐富，為此，我讓學生交換位置坐。先讓學生坐在自己座位上觀察桌面上的水杯，各自說說看到的水杯是什么樣子；然后再推磨式的交換座位觀察，再說說和第一次看到的是否一樣。每次觀察的結果都要在小組里交流，可以邊指邊說。這樣，通過教師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗，學生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。從而解決了教學的重難點。練習時，我先讓學生獨立完成，然后再讓學生拿出玩具小汽車，從不同位置來觀察驗證，活躍了課堂氣氛。不足之處：如果能多出示生活中所見到的飛機、電視機、電冰箱等物體，并不停地變換角度，讓學生猜認。讓學生進一步體會觀察物體的方法，效果會更好?！冻ǎǘ┰嚿谭椒ā方虒W反思有余數(shù)的除法的試商是本單元的難點，學生常常出現(xiàn)商太小，余數(shù)太大的現(xiàn)象，所以在學習過程中要結合實際問題讓學生理解并牢記余數(shù)要比除數(shù)小的道理。為了提高學生學習興趣，讓他們在合作探究中掌握試商方法，為此我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：以分草莓的情境引入，激發(fā)學生學習的熱情。在不知不覺中引入了什么是余數(shù)，理解余數(shù)在生活中是存在的，學習它是非常必要的。在分草莓的操作中，進一步感受有余數(shù)除法各部分之間的關系，探究余數(shù)和除數(shù)之間的關系（上課時我讓學生把草莓必須分到不能分為止，你發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有什么關系）。通過學生合作、討論、交流，大部分的學生都興奮地告訴我：“余下的7個草莓，就不能再分了，因為一盤不夠分一個”, “張老師，余數(shù)要比除數(shù)小，才不能再分”，學生很興奮，難點自然而然地被突破了。在練習設計中，從簡單到復雜，逐步提升，讓學生體會成功的喜悅興奮中進入思維的最佳狀態(tài)，從而解決更難的問題?！哆^河》教 學 反 思“過河”這節(jié)課的重點是讓學生掌握有小括號算式的運算順序（要先算小括號里面的），重點又在一個先字。如何讓學生記住小括號里面的算式優(yōu)先計算呢？我想起聽過一節(jié)課，老師問小括號像什么？有一個同學說：小括號像女士，因為女士優(yōu)先。那位同學的回答給我留下了深刻的印象。所以今天這節(jié)課我就設計了一個環(huán)節(jié)，問學生小括號的作用，引導學生說出“女士優(yōu)先”，這一巧妙的比喻，可以幫助學生記住運算順序。在教學中，存在這樣的問題：讓學生流露自已的觀念的機會太少。沒有充分發(fā)揮表揚和激勵功能，老師表揚和激勵性的語言太少了，在以后的課堂教學中應巧妙運用激勵性語言，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。從學生練習中看，部分學生對運算順序掌握得不夠熟練，對應用題的分析不夠全面。《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思這部分內(nèi)容，有些概念學生容易混淆。如：“比”與“比例”；“解方程”與“解比例”。針對這一問題在教學時我主要采用比較和結合實例的方法幫助學生區(qū)別易混概念。在學比例時讓學生與解方程進行比較，使學生知道解比例就是解方程，但解方程不一定是解比例。這部分教學最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)了把一個乘法等式改寫成八個比例的規(guī)律，如把340=815改寫成比例式，先把340做外項，并且每個數(shù)都有兩次寫在最前面的機會，剩下的兩個數(shù)做內(nèi)項，再根據(jù)需要交換位置。即：3：（）=（）：40 8：（）=（）：15 3：（）=（）：40 8：（）=()：15 40：（）=（）：3 15:()=():8 40：（）=（）：3 15:()=():8有了規(guī)律，學生一學就懂。不再混淆，即省時又易懂，避免了重復和遺漏的現(xiàn)象從事第一線英語教學四年的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。信息技術教學點滴談信息技術課是一門實踐性和操作性都很強的學科，本人就自己的教學經(jīng)驗，談談個人體會?？窗殉橄蟮闹R具體化、形象化，培養(yǎng)學生觀察能力和自學能力。通過看計算機中的一些硬件設備或圖片等，增強形象記憶；通過看書自學，教師適時點撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學的習慣；通過看網(wǎng)絡，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養(yǎng)他們運用信息技術獲取知識的能力。玩愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應有盡有，讓學生在玩中學到知識，學會計算機的操作。當然，不能讓學生一直玩，沒有目的性的玩，應該給學生一個尺度，讓學生即會玩又會學，還應該在讓學生完成教學任務后再玩。實踐計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張“理論+實踐”，讓學生實踐課的時間占總課時的70%以上，讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應做到因材施教。展示給學生提供展示自己成果的機會。讓學生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡上展現(xiàn)，給學生以自信；鼓勵學生積極參加計算機競賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應這這個激烈競爭的社會?！度溩印方虒W反思(王芬)《三袋麥子》是一篇生動有趣的文章，講述的是土地爺爺在新年來臨時分別送 給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子。來年時，土地爺爺又去各家走走，看看小 豬、小牛、小猴究竟怎樣對待這一袋麥子的。結果，把麥子磨成面粉的小豬自 得其樂，把麥子儲存起來的小牛也是歡天喜地，將麥子種下了地并獲得大豐收 的小猴更是樂得手舞足蹈。三人都用自己喜歡的方式去處理麥子。在教學中，我們發(fā)覺以往對于這樣的課文大多是比較傾向于最后一個選擇—— 勤勞聰明的小猴把麥子種下了地，并且獲得了大豐收。只有它的做法讓這一袋 麥子變成了無數(shù)袋麥子，似乎這就是我們要孩子們?nèi)ズ煤脤W習的。但是，在課 堂上，我們的孩子卻往往不這么想。在教學本課時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在讀讀、說 說中都有自己獨特的個性，他們不拘泥于一種我們認為是最佳的選擇，于是，我設計了這樣一個小組交流的環(huán)節(jié)：師：“孩子們，土地爺爺就來到了咱們小豬、小牛甚至小猴的家中，你能讓他 乘興而來、滿意而去嗎？快快發(fā)揮你們的合作精神，小組來討論一下，該怎樣 對土地爺爺說？”令我驚訝的是，竟有一部分孩子去選擇了幫小豬、小牛說理由的，看來，孩子 們也在試圖說服我哦！我不做聲，看看孩子們的表現(xiàn)：生：小豬多么可愛??！它的特長就是喜歡大吃大喝，它把麥子做成了香噴噴的 食品，其實也看出它的勤勞，它并沒有游手好閑??！小豬的天真正好符合它的 特性，還顯得非常真實。生：我喜歡小牛。小牛很細心，它有長遠打算，因此細心地把麥子全種下了。我覺得小牛并不比小猴差哦！生：我也喜歡小牛。小牛的細膩其實同樣令人敬佩，它做事情很有條理，因此 它也沒虧待土地爺爺?shù)倪@袋麥子。生：我喜歡小猴。小猴的做法讓我想起了自己：自己平時做事怎樣就不像小猴 想得這樣周到呢？它真聰明??！…… …… ……最后，學生們在七嘴八舌中達成了共識：我們既喜歡小豬的天真無邪，也欣賞 小牛的周到細致，更佩服小猴的長遠做法。每個人物都是那么可愛，我們覺得 他們都是很有靈氣的。為此，我為孩子們鼓掌！新課改理念下的課堂，應張揚學生的個性，充分發(fā)揮 他們的想象，讓他們想象的翅膀飛得更遠！第二篇：教學反思和教學案例教學反思鳳岡縣永和中學 馮輝《觀滄海》教學反思誦讀教學是語文教學中一個至關重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學中常使用的一種教學手段。但是，在長期的語文教學中，由于趕教學進度，誦讀教學的作用一直沒有得到充分發(fā)揮，大多數(shù)學生習慣了默讀等閱讀方式。為激起學生的閱讀的熱情，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。在 課前的導入過程中，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行誦讀教學環(huán)節(jié)。首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學生結合課下注釋，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌。讓學生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇В箤W生在提 高朗讀水平的基礎上體會作品的內(nèi)涵。除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過程中，有幾位學生能夠飽含感情地誦讀。對于學生讀得不夠味的地方，我及時加以指點，使學生很快得到了提高。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學生個別誦讀的過程中，學生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認為：（1）長期教師講學生聽的教學方式，使學生覺得 誦讀是一種累贅與負擔。（2）可能因為有聽課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學生的思維，展開想象的翅膀。（3）對詩歌語言的品味不夠細致，使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。最后我原本安排的是五分鐘左右的學生自由誦讀時間，力爭當堂成誦，體會作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過，錯失了我的本意?？偟膩碚f，通過對這次匯報課的反思，我認為在以后的課堂教學中自己 有以下幾個方面需要注意：作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。雖然本節(jié)課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學設計上，安排學生讀的 時間太少。如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課，我想做這樣的改進：一、教學上仍以指導學生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎。二、加強指導學生對重點詞語的理解，讓學生主動思考發(fā)言《論語六則》教學反思對于文言文,是最讓師生頭疼的文學體裁的一種。從教這十