【正文】 管正確與否,記錄下自己最真實的理解。盡管如此，但對于文言文的把握,我仍然覺得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。二、加強指導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解，讓學(xué)生主動思考發(fā)言《論語六則》教學(xué)反思對于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。雖然本節(jié)課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學(xué)設(shè)計上，安排學(xué)生讀的 時間太少?？偟膩碚f，通過對這次匯報課的反思，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己 有以下幾個方面需要注意：作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時間，力爭當(dāng)堂成誦，體會作品的內(nèi)涵。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學(xué)生的思維，展開想象的翅膀。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認(rèn)為：（1）長期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，使學(xué)生覺得 誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān)。對于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時加以指點，使學(xué)生很快得到了提高。讓學(xué)生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在提 高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達(dá)的感情。接下來就進行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。為激起學(xué)生的閱讀的熱情，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。為此，我為孩子們鼓掌！新課改理念下的課堂，應(yīng)張揚學(xué)生的個性，充分發(fā)揮 他們的想象，讓他們想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)！第二篇：教學(xué)反思和教學(xué)案例教學(xué)反思鳳岡縣永和中學(xué) 馮輝《觀滄?！方虒W(xué)反思誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。小猴的做法讓我想起了自己：自己平時做事怎樣就不像小猴 想得這樣周到呢？它真聰明??！…… …… ……最后，學(xué)生們在七嘴八舌中達(dá)成了共識：我們既喜歡小豬的天真無邪，也欣賞 小牛的周到細(xì)致，更佩服小猴的長遠(yuǎn)做法。小牛的細(xì)膩其實同樣令人敬佩，它做事情很有條理，因此 它也沒虧待土地爺爺?shù)倪@袋麥子。小牛很細(xì)心，它有長遠(yuǎn)打算，因此細(xì)心地把麥子全種下了。在教學(xué)本課時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在讀讀、說 說中都有自己獨特的個性，他們不拘泥于一種我們認(rèn)為是最佳的選擇，于是，我設(shè)計了這樣一個小組交流的環(huán)節(jié)：師：“孩子們，土地爺爺就來到了咱們小豬、小牛甚至小猴的家中，你能讓他 乘興而來、滿意而去嗎？快快發(fā)揮你們的合作精神，小組來討論一下，該怎樣 對土地爺爺說？”令我驚訝的是，竟有一部分孩子去選擇了幫小豬、小牛說理由的，看來，孩子 們也在試圖說服我哦！我不做聲，看看孩子們的表現(xiàn)：生：小豬多么可愛?。∷奶亻L就是喜歡大吃大喝，它把麥子做成了香噴噴的 食品，其實也看出它的勤勞，它并沒有游手好閑?。⌒∝i的天真正好符合它的 特性，還顯得非常真實。只有它的做法讓這一袋 麥子變成了無數(shù)袋麥子，似乎這就是我們要孩子們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的。三人都用自己喜歡的方式去處理麥子。來年時，土地爺爺又去各家走走，看看小 豬、小牛、小猴究竟怎樣對待這一袋麥子的。讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學(xué)生以自信；鼓勵學(xué)生積極參加計算機競賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應(yīng)這這個激烈競爭的社會。同時，在學(xué)生操作時，教師應(yīng)做到因材施教。當(dāng)然，不能讓學(xué)生一直玩，沒有目的性的玩，應(yīng)該給學(xué)生一個尺度，讓學(xué)生即會玩又會學(xué)，還應(yīng)該在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。玩愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力?？窗殉橄蟮闹R具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個左右的詞匯?！安粚W(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。光聽說不讀寫，很難收到高效。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。不再混淆，即省時又易懂，避免了重復(fù)和遺漏的現(xiàn)象從事第一線英語教學(xué)四年的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。這部分教學(xué)最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)了把一個乘法等式改寫成八個比例的規(guī)律，如把340=815改寫成比例式，先把340做外項，并且每個數(shù)都有兩次寫在最前面的機會，剩下的兩個數(shù)做內(nèi)項，再根據(jù)需要交換位置。針對這一問題在教學(xué)時我主要采用比較和結(jié)合實例的方法幫助學(xué)生區(qū)別易混概念。《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)反思這部分內(nèi)容，有些概念學(xué)生容易混淆。沒有充分發(fā)揮表揚和激勵功能，老師表揚和激勵性的語言太少了，在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙運用激勵性語言，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。所以今天這節(jié)課我就設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，問學(xué)生小括號的作用，引導(dǎo)學(xué)生說出“女士優(yōu)先”，這一巧妙的比喻，可以幫助學(xué)生記住運算順序。如何讓學(xué)生記住小括號里面的算式優(yōu)先計算呢？我想起聽過一節(jié)課，老師問小括號像什么？有一個同學(xué)說：小括號像女士，因為女士優(yōu)先。在練習(xí)設(shè)計中，從簡單到復(fù)雜，逐步提升，讓學(xué)生體會成功的喜悅興奮中進入思維的最佳狀態(tài)，從而解決更難的問題。在分草莓的操作中，進一步感受有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系，探究余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系（上課時我讓學(xué)生把草莓必須分到不能分為止，你發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系）。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在合作探究中掌握試商方法，為此我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：以分草莓的情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生進一步體會觀察物體的方法，效果會更好。練習(xí)時，我先讓學(xué)生獨立完成，然后再讓學(xué)生拿出玩具小汽車，從不同位置來觀察驗證，活躍了課堂氣氛。這樣，通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗，學(xué)生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。先讓學(xué)生坐在自己座位上觀察桌面上的水杯，各自說說看到的水杯是什么樣子；然后再推磨式的交換座位觀察，再說說和第一次看到的是否一樣。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。學(xué)生聽完故事后，在歡樂中，我提出問題：“他們都說對了嗎？” “他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。如果在教學(xué)時我能抓住一個學(xué)生以**的身高為標(biāo)準(zhǔn)來估計老師的身高這個契機，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長度為標(biāo)準(zhǔn)來進行估計，并將估計的結(jié)果進行驗證，這樣就可以使估計較準(zhǔn)確的學(xué)生獲得成功的體驗，并且?guī)椭烙嫴粔驕?zhǔn)確的學(xué)生找到較好的估計方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，鍛煉學(xué)生的估測能力。讓學(xué)生對其中一個小組的記錄結(jié)果先進行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進行評價，在討論中得出結(jié)論。因為學(xué)生沒有學(xué)過小數(shù)，沒有學(xué)過復(fù)名數(shù)，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。所以，在今后的教學(xué)中，我們更應(yīng)該以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者和促進者的身份去服務(wù)教學(xué)。課上，果真?zhèn)€別學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問題：如果從零刻度量起，量到哪里就是幾厘米；而如果從別的刻度量起，還要算很麻煩。這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。到校后，打開幾個用集合圖來表示兩個數(shù)的倍數(shù)與公倍數(shù)的學(xué)生作業(yè)，這下更是愣了，他們所表示的方式與我所想的完全一致！《桌子有多長》教學(xué)反思在教學(xué)《桌子有多長》這節(jié)課時，我以學(xué)生的實踐活動為主體，安排大量的測量活動，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。中午有一生打電話詢問如何用集合圖表示倍數(shù)關(guān)系中大數(shù)的倍數(shù)，該生提出了：“因為大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，那么大數(shù)的倍數(shù)肯定也是小數(shù)的倍數(shù)，大數(shù)的倍數(shù)在集合圖中該怎么填？”在以往的教學(xué)中雖也接觸過集合圖，但并沒有去深究，所以我一時也愣住了，只好說：“你自己先思考，實在想不出來，下午再來找老師。本冊教材改變了以往求最小公倍數(shù)以短除法為主的方法，而是放手讓學(xué)生通過獨立思考、自主探索解決問題的方法，強調(diào)了列舉法與集合圖的方法。說出對或錯的原因。讓學(xué)生自主總結(jié)在計算時應(yīng)注意的問題，并要求學(xué)生在做題時，能自我提醒必須注意的問題。進一步理解小數(shù)的意義。還有，讓學(xué)生感受估算在現(xiàn)實生活中是非常普遍和實用的。小數(shù)的加減法對三年級學(xué)生來講，并沒有存在一定的難度，換句話說，如果這節(jié)新課不上，學(xué)生照樣會做，所以上完這節(jié)課后所思考的兩個方面是：一、如何在學(xué)生已知答案的情況下很好地去組織教學(xué)，這點在這節(jié)課上把握地不是很好；二是在層次上沒有考慮地很周到，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中感覺沒有什么難度，缺乏像前面一樣的探索精神。另外，學(xué)生對于一個整數(shù)加（減）去一個小數(shù)，知道在整數(shù)后添上小數(shù)點和零再去加（減）。學(xué)生能夠理解進位，+=?！哆M位加法和退位減法》教學(xué)反思本節(jié)課是進位加法和退位減法。我覺得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)?，F(xiàn)在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上課時自己講了些什么現(xiàn)在也記得不多了，肯定又說了很多的廢話（每次總是不由自主地），本節(jié)課讓我覺得最成功的地方是我設(shè)計了兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。課后想想，是否可以這樣設(shè)計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識幫助解釋，到達(dá)認(rèn)識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。課上完后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實?！缎?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思備這節(jié)課，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。現(xiàn)在還要用三角形兩條邊的長度和大于第三邊這個規(guī)律作出解釋，因為在圖中可以看到兩個三角形。這里不需要動手圍，我只要他們運用已有的規(guī)律作出判斷即可。要在直覺感受的基礎(chǔ)上，進一步對三根小棒的長度進行分析研究，這才是“數(shù)學(xué)化”的過程，才能在獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的同時又學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的方法進行思考。在用小棒圍的時候，他們的直覺感受是如果兩根較短的小棒的另一端能夠碰到一起，就圍成了三角形；如果不能碰到一起，就圍不成三角形。第二，課上要讓學(xué)生自由地選擇小棒，充分地圍，經(jīng)歷圍成和圍不成三角形的過程，并給學(xué)生提供思考“為什么”的時間。例題的編寫特點是不把知識結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而讓學(xué)生在“做”圖形活動中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、研究原因、體會規(guī)律。首先，為學(xué)生提供四根長度分別是10cm、6cm、5cm、4cm的小棒，向?qū)W生提出問題： 任意選三根小棒，能圍成一個三角形嗎?然后讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)有時能圍成三角形，有時圍不成三角形，并直覺感受這是為什么?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過觀察、操作，了解三角形的兩邊之和大于第三邊?！白觥比切蔚哪康牟辉诮Y(jié)果，要注重學(xué)生在做的過程中是怎樣想的、怎樣做的，把精力放在建立邊、角和頂點等概念上。讓學(xué)生“做”三角形并不難，做的方法也是多樣的。讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)——《三角形的認(rèn)識》教學(xué)反思學(xué)生在低年級已直觀認(rèn)識了三角形，四年級繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的知識，教材中采用了“活動——體驗”的教學(xué)策略，即組織學(xué)生“做”圖形，讓他們在做的過程中體會圖形的特點，主動構(gòu)建對三角形比較深入的認(rèn)識。自己要學(xué)的東西還有很多，應(yīng)注意提高自身修養(yǎng)。四、教學(xué)中的不足：教師的提問有時指向性不是很強，學(xué)生不能很快地明白老師的意圖，影響了學(xué)生的思考，須進一步提高。本節(jié)課我注意利用反例，來凸現(xiàn)公因數(shù)的含義。概念的外延是指這個概念包含的一切對象。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在練習(xí)本上找出12和16的因數(shù)，然后借助直觀的集合圖揭示出“既是12的因數(shù)，又是16的因數(shù)”這句話的含義，幫助學(xué)生進一步理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。因此在因數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)公因數(shù)，關(guān)鍵在于突出“公有”的含義。概念的內(nèi)涵是指這個概念的所反映的一切對象的共同的本質(zhì)屬性。三是揭示出公因數(shù)和最大公因數(shù)的含義——指出用紅筆標(biāo)出的這些數(shù)據(jù)是左面這兩個數(shù)的公因數(shù)，找到這里面最大的一個公因數(shù)，完成由形象到抽象的過程，把感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識。而本節(jié)課注意引導(dǎo)學(xué)生通過找出已知面積的長方形的長和寬的長度，確定怎樣使這樣的兩個長方形拼成一個新的長方形。二、在現(xiàn)實的情境中教學(xué)概念，借助直觀操作活動，經(jīng)歷概念的形成過程。知道任意兩個數(shù)都有公因數(shù)；能夠采用枚舉法找到兩個數(shù)的最大公因數(shù)。這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的重要組成部分，又是進一步學(xué)習(xí)約分和分?jǐn)?shù)四則計算的基礎(chǔ)?！豆驍?shù)和最大公因數(shù)》教學(xué)反思一、分析基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是一個起步，更重要的是在學(xué)生形成概念之后，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生經(jīng)常地運用概念，才能有更大的飛躍。綜合運用概念，不僅鞏固概念，而且檢驗概念的理解情況。通過這種形式的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮，有趣。通過了解的過程，非常自然地對小數(shù)的意義，讀、寫法得以運用與理解。而通過解決實際問題，勢必加深對基本概念的理解。概念學(xué)得扎扎實實，應(yīng)用概念才會順利解決實際問題。如學(xué)生學(xué)了“比”的全部知識后，我?guī)椭麄儦w納整理了什么叫比；比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；比的基本性質(zhì)，利用比的基本性質(zhì)，可以化簡比；這一系列知識復(fù)習(xí)清楚之后，才能很好地解決求比例尺三種類型題和比例分配的實際問題。因此