【正文】 在教學(xué)中，加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)并做歸納整理，對(duì)鞏固概念具有特殊意義。二 有效鞏固概念教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要使學(xué)生熟記并靈活地運(yùn)用概念。然后把它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別找出來，使學(xué)生既看到進(jìn)行比較對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系，又看到它們的區(qū)別。對(duì)這類概念，學(xué)生常常容易混淆，必須把它們加以比較，避免互相干擾。對(duì)近似的概念加以對(duì)比在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念的含義接近，但本質(zhì)屬性有區(qū)別。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西（如圓的大小，紙板的顏色，測(cè)量用的單位等）抓住事物的本質(zhì)特征（不論圓的大小，周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)）。一般教師都是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，學(xué)生通過觀察、思考，分析，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一點(diǎn)。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。如二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“同樣多”這個(gè)概念也是用學(xué)具紅花和黃花，學(xué)生先擺5朵紅花、再擺和紅花一樣多的5朵黃花，這樣就把“同樣多”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，通過演示（手），思維（腦），形成概念，符合實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的規(guī)律?！薄⑿纬筛拍畛Ｑ哉f，實(shí)踐出真知，手是腦的老師。利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)講授新概念，學(xué)生是容易接受的。我就充分運(yùn)用舊知識(shí)來引出新概念。數(shù)學(xué)中的有些概念，往往難以直觀表述。然后，又把木塊按原來的樣子1塊，2塊、6塊地?cái)[好，讓學(xué)生觀察，平均數(shù)“3”與原來的數(shù)比較大小。這個(gè)演示過程，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識(shí)地滲透“總數(shù)量247。我再演示一遍，要求學(xué)生仔細(xì)看，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的。我用9個(gè)同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問：“每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？”學(xué)生都能正確回答。這樣，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，思考的積極性就會(huì)高。認(rèn)識(shí)一個(gè)事物、理解一個(gè)數(shù)學(xué)道理，主要是憑借事物的具體形象。因此，在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念，正確地掌握和運(yùn)用概念是極為重要的。我們只要認(rèn)真分析，就不難發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚。教師要以在課堂上做好評(píng)價(jià)，就要掌握教材，積累經(jīng)驗(yàn)，吃透學(xué)情，善于處理學(xué)生“突發(fā)”的問題，知識(shí)面要寬，還要全心的愛學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)就能全面地認(rèn)識(shí)、教育、發(fā)展三大任務(wù)，課堂就能看到最佳效果?！鄙鷮?duì)師的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，不但可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，還可以建立平等、民主的師生關(guān)系?；钣谩皫熒u(píng)”。同時(shí)可以增強(qiáng)合作，交流意識(shí)，共同促進(jìn)提高。加大“互評(píng)”“自評(píng)”的力度。（5）啟發(fā)性。（4）層次性。（3）趣味性。（2）激勵(lì)性。教師的評(píng)價(jià)要本著以下的原則：（1）及時(shí)性。拓寬思路，使思維具有廣闊性；或聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，產(chǎn)生親切感；抑或感情驅(qū)動(dòng)，喚起心靈的共鳴???！闭n堂上要通過評(píng)價(jià)激發(fā)動(dòng)機(jī)與情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，滋潤(rùn)情感的幼芽，從中獲得認(rèn)知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，把課堂激活，其關(guān)鍵就在評(píng)價(jià)?！边@一句時(shí)，我意識(shí)到這節(jié)課我的評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)，生自評(píng)、互評(píng)的力度不夠，更沒有生對(duì)師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)只停留于表面，并沒有使課堂活起來，還多次出現(xiàn)“你真棒”這樣單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣看來，本課在評(píng)價(jià)上還真是一大遺憾！四、對(duì)應(yīng)策略。如：“你能抓住課文內(nèi)容提問，很好！”“你能把其他學(xué)科的知識(shí)用在語(yǔ)文課上，看出你很會(huì)學(xué)習(xí)”“你讀得真認(rèn)真”??。回顧本節(jié)課的教學(xué)，也不乏一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。二、引發(fā)的思考。（四）拓展升華。再通過小組讀、表演讀、推薦讀、比賽讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容，體味到了動(dòng)情之處，并深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情，特別是情到深處時(shí)，學(xué)生吹奏長(zhǎng)笛曲，我跳起了蒙古舞蹈，這時(shí)學(xué)生配唱，有的學(xué)生還不自主地與我共舞，更加深了學(xué)生的體驗(yàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀”對(duì)于這篇體現(xiàn)“景美、人情美”的文章，在“語(yǔ)中悟情”尤為重要?！痹谧詫W(xué)交流中，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。我覺得學(xué)生提出的問題含金量很高，并掌握了基本的提問方法，學(xué)生在自主提問、互助解答的過程中，得到了老師的充分肯定，感受到了成功的喜悅。（二）自主讀議、質(zhì)疑交流。接著我用多媒體課件再現(xiàn)草原迷人的風(fēng)景畫，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。（一）知能遷移、引文入境。”這一先進(jìn)的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感，和已有的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng)？想想為什讓你感動(dòng)？”這一發(fā)散性的問題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上，紛紛表達(dá)自己的想法，在閱讀中將自己的感情情通過文中的語(yǔ)言表達(dá)出來。”在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識(shí)，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟，與作者情感共鳴。這種人文關(guān)懷，將成為孩子們一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)、一次高尚的精神洗禮、一次深刻的情感升華。文中一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂已注入老人的生命之中。通過交流，學(xué)生加深對(duì)文本的理解，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。自然而然地導(dǎo)課。課文通過外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因?yàn)槟挲g大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩一樣嗚嗚的哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，一、創(chuàng)設(shè)情境。《梅花魂》教學(xué)反思上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。但由于教學(xué)時(shí)間調(diào)空不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時(shí)讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。最后，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會(huì)，獨(dú)立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀?！而B的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要緊隨時(shí)代步伐。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息渠獲取資料、運(yùn)用資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。6．要取得家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)的理解與支持可以使有些工作落到實(shí)處。4．加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，充分利用學(xué)生現(xiàn)有資源，以課內(nèi)集體精講，課外自主練習(xí)結(jié)合的方式，完成一批優(yōu)秀閱讀的訓(xùn)練，題在精，不貴多，但矛盾是學(xué)生課外沒時(shí)間做語(yǔ)文題。2．兩個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)都較薄弱，平時(shí)不太注意書本，很多人沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，且對(duì)基礎(chǔ)的字詞，課文的默寫較輕視，這在平時(shí)的聽寫、測(cè)試中有明顯表現(xiàn)，針對(duì)這一狀況，教師格外注重默寫等基本功，但目前為止，成效不十分理想，必須繼續(xù)強(qiáng)化。在閱讀方面，學(xué)生理解上沒有大的困難，但做題時(shí)方法需要指導(dǎo)，特別是扣準(zhǔn)中心把握主旨一類題。3．理出容易混淆的概念，反復(fù)辨別4．抓住基礎(chǔ)知識(shí)不動(dòng)搖，使他們?cè)谥锌贾盎A(chǔ)扎實(shí)，思維清晰，遇到各種題型不慌不亂，爭(zhēng)取最佳狀態(tài)，最優(yōu)成績(jī)。三、措施1．訓(xùn)練學(xué)生如何審題，把所有容易出現(xiàn)的題目都羅列出來，讓他們多思考。再如“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一是誰也抵擋不了的”，學(xué)生也沒有從“歷史”“現(xiàn)實(shí)”“政治”“經(jīng)濟(jì)”“道德”“法律”等角度進(jìn)行推理。3．沒有培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理、演繹的能力。2．沒有理清一些容易混淆的概念，使學(xué)生在選擇時(shí)迷失了方向。如本卷中“國(guó)家統(tǒng)一和青少年成長(zhǎng)的關(guān)系”，學(xué)生能夠從正反兩方面深刻分析其聯(lián)系，并外延到青少年應(yīng)該怎樣為國(guó)家統(tǒng)一做貢獻(xiàn)。從本卷可看到，學(xué)生選擇題正確率越來越高，很多題目都是要求識(shí)記的內(nèi)容，如“資本主義國(guó)家的本質(zhì)”，“工業(yè)革命完成的標(biāo)志”等類似的選擇題，學(xué)生能夠全部做對(duì)。注重較好同學(xué)的能力培養(yǎng)。整改： 注意基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，一步一個(gè)腳印教深教透。原理分析：1 學(xué)生原有基礎(chǔ)較差，個(gè)體之間的差異較大。第一篇：教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例一1基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握，對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來說，還是比較好，但極少數(shù)同學(xué)還是比較差。對(duì)于靈活性較強(qiáng)的問題，解題能力較差，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力欠缺。本人對(duì)兩個(gè)班級(jí)的定位太高，在教學(xué)上有些好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)效果不是太重視，學(xué)生們接受地有點(diǎn)囫圇吞棗。多調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注意關(guān)注基礎(chǔ)較差的同學(xué)，注重他們的聽課效果。教學(xué)反思案例二通過兩個(gè)多月的初三政治課教學(xué),結(jié)合本學(xué)次期中考試成績(jī), 發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但也存在許多不足之處，現(xiàn)反思如下： 一．優(yōu)點(diǎn)1．能認(rèn)真鉆研教材，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。2．能注重對(duì)學(xué)生答題方法的訓(xùn)練。二．缺點(diǎn)1．沒有注重教會(huì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該如何靈活運(yùn)用例如，選擇題第3題，絕大多數(shù)學(xué)生知道“文字的出現(xiàn)是人類進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志”，“鐵制農(nóng)具是封建社會(huì)出現(xiàn)的”，可換成了“人類進(jìn)入文明時(shí)代以后發(fā)生的現(xiàn)象”，很多同學(xué)都不知道選擇“鐵制工具的廣泛應(yīng)用”。如是“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”還是“生產(chǎn)關(guān)系決定生產(chǎn)力”。例如，學(xué)生在答對(duì)某人的言行有何感慨時(shí)，不知如何下手，沒能從“是什么”“為什么”“怎么樣”方面進(jìn)行答題。4．沒有訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，導(dǎo)致所問非所答，如“曲線說明了什么”答成了“為什么”，再如“脫貧致富是如何體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)的”，沒有答“什么是社會(huì)主義本質(zhì)”。2．培養(yǎng)學(xué)生的歸納，推理，演繹的能力列出所有的題型，教會(huì)他們?nèi)绾瓮卣?、延伸、使答案既不偏題，又能答到知識(shí)點(diǎn)上。教學(xué)反思案例三試卷分析: 這份試卷對(duì)基礎(chǔ)考查較多,涉及到教學(xué)各個(gè)方面, 難度不大, 但緊扣課本, 從反饋看, 學(xué)生掌握情況各不相同, 這一部分很好地反映了學(xué)生的基本功狀況, 便于以后教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)反思1．由于剛接收這兩個(gè)班級(jí)，在師生磨合上需要些時(shí)間，初一至初二在學(xué)習(xí)方法上也有一個(gè)轉(zhuǎn)變，因此教師開始把重點(diǎn)放在創(chuàng)建師生配合，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上，在經(jīng)過兩個(gè)月后已初見成效，師生間溝通也呈良好狀態(tài)。3．要重視筆記，由于是實(shí)驗(yàn)班，課堂效率還是較高的，但學(xué)生不太重視筆記，或是只抄板書，或是記錄零散，回家后更不復(fù)習(xí)，以至講過的內(nèi)容無法掌握，以后需對(duì)記好課堂筆記做適當(dāng)指導(dǎo)，并不定期檢查記錄及掌握情況。5．強(qiáng)化作文訓(xùn)練，把這作為以后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，上半學(xué)期由于幾次征文活動(dòng)，正常的作文教學(xué)受到一定影響，因此講評(píng)的機(jī)會(huì)較少，但通過考前個(gè)別指導(dǎo)看，還是很有幫助的。作為中途接班的教師，也格外需要家長(zhǎng)的配合。時(shí)代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。教學(xué)過程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過程。語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，課文本身就有語(yǔ)言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。課文主要講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。教學(xué)開始，我讓學(xué)生說自己喜歡的花，由花引到對(duì)梅花的了解。在體會(huì)梅花精神這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，交流中華民族那些有節(jié)氣的民族英雄。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里。學(xué)生透過字里行間，受到一次獨(dú)特的人文關(guān)懷。二、尊重個(gè)性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候，教學(xué)達(dá)到了高潮，孩子們想到了精忠報(bào)國(guó)的岳飛，想到了留有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩(shī)句的文天祥，想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的錢學(xué)森，想到了王二小，江姐??望著他們一張張激動(dòng)的小臉，我感受到孩子們已經(jīng)感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。[原創(chuàng)]教學(xué)反思案例《草原》教學(xué)反思謝亞玲 教學(xué)《草原》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我被課文中所表現(xiàn)的蒙漢情深所感動(dòng)，更為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)，我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。一、課堂的描述。課前，我讓學(xué)生欣賞歌曲《天堂》，在悠揚(yáng)的樂趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)草原的美景。這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了提問的情境，以“猜猜老師要提什么問題”為平臺(tái)，促使學(xué)生自主讀文，邊讀邊想，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。最后，我用動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)拋出牽引全文的問題：“??你們體會(huì)到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎？把你們動(dòng)情之處讀一讀、劃一劃、議一議。（三）讀中自悟、悟中體情。所以在教學(xué)中我以“情”為主線，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過想一想、說一說、議一議、演一演、唱一唱等學(xué)生喜歡的方式，充分地進(jìn)行富有個(gè)性的語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。在課堂中，我創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在朗讀中增強(qiáng)了學(xué)生的感悟力，真正體現(xiàn)了“讀中自悟，悟中體情”。在感受到了“景美、人美、情更美”之后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了空間，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想像，說說現(xiàn)在的草原什么樣？學(xué)生從景色、風(fēng)俗、旅游業(yè)、劃區(qū)域放牧等各個(gè)方面談了草原的變化，想象合理，并且有喜有憂，學(xué)生思維求異創(chuàng)新，富有個(gè)性。如何做好課堂評(píng)價(jià)？三、問題分析課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。起到了點(diǎn)撥學(xué)法、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。