小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——小學(xué)語(yǔ)文案例分析(編輯修改稿)
2025-10-07 02:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)在流行的兩句話：你喜歡學(xué)那里（段、句）就學(xué)那里（段、句），你喜歡怎么學(xué)（讀）就怎么學(xué)（讀）！一方面用多則濫；另一方面，個(gè)性化張揚(yáng)時(shí)卻失去了共性！忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求。如一位老師教《棉花姑娘》（人教），要求學(xué)生：選擇你最喜歡的一段（句）來(lái)學(xué)。到后面學(xué)完了，也是說(shuō)：選擇你最喜歡的一段來(lái)讀。試想：學(xué)生在老師的權(quán)威下不敢不選，隨著民主化自主學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生如果敢于說(shuō)：我那一段都不喜歡！那課怎么上？解決的辦法不是自選課文，就是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)了。（學(xué)生不喜歡的，想法讓他喜歡；學(xué)生喜歡的，想法讓他的喜歡表達(dá)出來(lái)，讓他們互相感染。如果都不喜歡的，就讓教師來(lái)傳授、感染、熏陶吧！） 一位老師教《桂林山水》：先讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段，細(xì)細(xì)品讀。在學(xué)生品讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的選擇表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化傾向，女生大多品讀寫水的一段，他們喜歡漓江水的安靜、清純、柔美。男生大多選擇寫山的一段，因?yàn)樗麄兏挥诿半U(xiǎn)精神。（桂林山水，明明是山清水秀，山水相依。硬要為了所謂個(gè)性化，把山水分開來(lái)理解，一方面割裂了原文的整體意境，另一方面，學(xué)生的思維是支離破碎的，造成發(fā)展的畸形化。） 一個(gè)老師問(wèn)我：自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，孩子的個(gè)性很強(qiáng)，以自我為中心，我們要求的課堂紀(jì)律、課堂秩序、行為習(xí)慣和平時(shí)要求不一樣，和社會(huì)上的要求也不一樣，怎么辦？（任何教學(xué)都要有秩序，當(dāng)然不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)秩序。美國(guó)式無(wú)秩序教學(xué)已經(jīng)嘗到了苦果，我們不能再重蹈覆轍。教師既然是組織者、引導(dǎo)者，就要發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)常規(guī)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)要有計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)在適當(dāng)時(shí)候有一定的引導(dǎo)、約束。特別是在學(xué)生水平發(fā)展尚低的時(shí)候。） 一位老師教學(xué)生習(xí)作：寫一種水果。據(jù)說(shuō)沒有相關(guān)的課文，學(xué)生不會(huì)寫。學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，學(xué)生仿寫，就寫得比較像。 ?。P(guān)鍵在于教師沒有引導(dǎo)學(xué)生回顧原有的生活體驗(yàn)，僅僅停留在模仿，有時(shí)可以學(xué)到一些技巧，但千篇一律，思維受限制，寫不出好東西。） 《大自然的語(yǔ)言》： 師：預(yù)習(xí)了大自然的語(yǔ)言，都有誰(shuí)在說(shuō)話？ （根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，課件出示：白云、螞蟻、大雁、蝌蚪、大樹。） 師：你最感興趣的是什么？請(qǐng)把你最喜歡的那節(jié)詩(shī)找出來(lái)，美美的讀一讀；想一想，為什么喜歡它？ ?。▽W(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)朗讀） 師：好！下面我們?cè)O(shè)白云、螞蟻、大雁、蝌蚪、大樹五個(gè)合作小組，挑選自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)來(lái)研究，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。 【賞析】：教是引導(dǎo)步步深入，學(xué)生選擇有的放矢，各自鎖定鐘情的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容體現(xiàn)著學(xué)生的興趣愛好；或反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；或聯(lián)系著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；這一選擇，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且推動(dòng)教學(xué)向縱深發(fā)展?！ 。ń逃徒虒W(xué)，是為培養(yǎng)人的，不是為讓學(xué)生高興的！學(xué)生喜歡的就學(xué)，不喜歡就不學(xué)！那科學(xué)探險(xiǎn)那樣艱難的事、危險(xiǎn)的事誰(shuí)來(lái)做？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求怎么達(dá)到？怪不得現(xiàn)在生物、地理、勘探、農(nóng)林這些學(xué)科根本沒人報(bào)考！我們基礎(chǔ)教育起到了推波助瀾的作用?。 榱税l(fā)展學(xué)生個(gè)性，一些教師給出不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生選擇去學(xué)習(xí)、探究或評(píng)價(jià)。如分A、B、C三級(jí)測(cè)試，如果給學(xué)生自主選擇，他們往往選擇了與自己水平不相適應(yīng)的級(jí)別。如為了得分高，能做A級(jí)的選擇了B級(jí)。這就不僅僅是教學(xué)的問(wèn)題，因?yàn)閭€(gè)性的問(wèn)題，往往涉及到心理學(xué)問(wèn)題，但僅靠語(yǔ)言的鼓勵(lì)往往是蒼白無(wú)力的，應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)時(shí)有不同的政策。例如原來(lái)做C級(jí)題，能做到良好，現(xiàn)在做B級(jí)題，也能良好，那發(fā)展方面評(píng)價(jià)就要加分。原來(lái)做A級(jí)題，得良好，現(xiàn)在做C級(jí)題得優(yōu)秀，發(fā)展性評(píng)價(jià)得分也不能加?！ 〗Y(jié)論：學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)必須提倡，這是時(shí)代的要求！在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)全體學(xué)生都有一個(gè)基本的學(xué)習(xí)要求，就是社會(huì)培養(yǎng)的要求，就是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求！包括識(shí)字、朗讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的要求和社會(huì)基本的倫理道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范等。這就是共性的。否則，個(gè)性發(fā)展了，卻不容于社會(huì)，不容于集體，不是教育的成功！ 三、基礎(chǔ)與創(chuàng)新 《手術(shù)臺(tái)就是陣地》：師：老師喜歡發(fā)言錯(cuò)的同學(xué)！練習(xí)選詞填空： 連續(xù)mdash。mdash。陸續(xù)mdash。mdash。繼續(xù)mdash。mdash?！ ∮蓪W(xué)生做、評(píng)、改正：連續(xù)mdash。陸續(xù)繼續(xù)mdash。mdash?！ ≡u(píng)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的
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