【文章內(nèi)容簡介】 信息教師語言規(guī)范包括哪兩個(gè)方面？（簡答）答 ⑴教師必須用普通話 ⑵體現(xiàn)在教師語言的遣詞造句上。教師的語 言應(yīng)通暢，無句法、用詞的錯(cuò)誤。教師語言的功能（簡答）答： ⑴影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握⑵影響學(xué)生能力的發(fā)展⑶影響學(xué)生積極 情感的形成教師語言怎樣影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握？（簡答）教師語言怎樣影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 答：⑴教師語言表達(dá)的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 ⑵教師語言表 達(dá)的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 ⑶教師語言表達(dá)的動(dòng)聽度影響學(xué) 生對(duì)知識(shí)的掌握教師語言怎樣影響學(xué)生能力的發(fā)展（簡答）教師語言怎樣影響學(xué)生能力的發(fā)展 ⑴影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展⑵影響學(xué)生審美能力的發(fā)展⑶影響學(xué)生 思維能力的發(fā)展。辨析：要提高教師語言修養(yǎng)，首先要提高教師的思想修養(yǎng) 答：正確，因?yàn)檎Z言修養(yǎng)的程度取決于思想的修養(yǎng)，如果一個(gè)人不愛 教育事業(yè)，那他的語言是不可能有熾熱的情感，不可能產(chǎn)生正面效應(yīng) 的，也就不能使學(xué)生受到良好的教育。語言 答：書面語言、口頭語言、身體語言。板書設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揭示教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)所學(xué)知識(shí) 教師的評(píng)語包括以下五種類型（簡答）教師的評(píng)語包括以下五種類型 的框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（簡答、多選）⑴肯定型評(píng)語 ⑵欣賞型評(píng)語 ⑶指導(dǎo)型評(píng)語 ⑷征詢意見型評(píng)語 ⑸ 交流型評(píng)語 指導(dǎo)型評(píng)語：明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸颉Ｈ缓笾赋鲈撊绾胃?，學(xué) 指導(dǎo)型評(píng)語 生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語病，教師不要簡單畫出句子，然后寫上批語，而應(yīng)該指出修改的方向，給學(xué)生一點(diǎn)思考的窨。辨析：教師職業(yè)不會(huì)被技術(shù)所取代 教師職業(yè)不會(huì)被技術(shù)所取代 答：正確，因?yàn)榻處煹目陬^語言是指教師通過口頭形式表達(dá)的語言。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂 教師的教學(xué)語言分類（選擇、案例），案例是教師運(yùn)用了什么 教師的教學(xué)語言分類 教學(xué)中那種單向的“師傳生受”的狀況。但是無論現(xiàn)代化教學(xué)手段如何 進(jìn)步，也不可能完全取代師生之間面對(duì)面的交流，也離不開教師口頭 語言表達(dá)。1運(yùn)用口頭語言的要求 運(yùn)用口頭語言的要求（簡答）運(yùn)用口頭語言的要求 ⑴注意準(zhǔn)確規(guī)范⑵注意通俗易懂⑶注意清晰簡明⑷注意邏輯性和針 對(duì)性⑸注意語調(diào)、語速、與節(jié)奏1身體語言的作用 身體語言的作用（簡答、案例）身體語言的作用 答： ⑴可以幫助組織教學(xué)⑵可以增進(jìn)師生感情⑶可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱 情⑷可以突出教學(xué)重點(diǎn)⑸可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。1教師在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，應(yīng)保持在 ～ 米之間，教師的目 ～ 光中心放在倒數(shù)二三排 倒數(shù)二三排的位置 倒數(shù)二三排1如何理解沉默在教學(xué)中發(fā)揮的作用？（、如何理解沉默在教學(xué)中發(fā)揮的作用？（簡答）？（）答： ⑴具有信號(hào)功能⑵具有評(píng)價(jià)功能⑶具有教育功能⑷具有遏制功能1暗示基本原理（簡答）、暗示基本原理 答：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感 情統(tǒng)一，有意識(shí)功能與無意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意 識(shí)的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力教師的人際交往能力可分為哪幾類？（掌握）答：⑴認(rèn)知能力⑵表達(dá)能力⑶協(xié)調(diào)能力⑷反思能力教師提高人際交往能力的基本原則？、教師提高人際交往能力的基本原則 答： ⑴正確認(rèn)識(shí)自己和他人⑵保持良好的心理狀態(tài)⑶保持良好的感受 和理解能力⑷養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則 提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則？（簡答、多選、案 提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則 例）答：①關(guān)注②尊重③信任教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面？（簡答、選擇、案例）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面 答： ⑴關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展⑵關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高⑶關(guān)注學(xué)生的 心理發(fā)展教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu) 教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu)（掌握）教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu) 答：⑴交往認(rèn)知能力⑵移情能力⑶語言表達(dá)能力⑷協(xié)調(diào)能力案例：各學(xué)科教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個(gè)教師的教育能力。分析這一案例。答：這一案例體現(xiàn)了 答 教師之間的相互合作能力。在大多數(shù)的情況下，教師從事的是獨(dú)立勞 動(dòng)，比如備課、講課、批改作業(yè)等，但教師的教育成果并不是教師一 個(gè)人取得的。單就學(xué)校內(nèi)部而言，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、各學(xué)科教師的 配合、后勤的保障。辨析：教師的教育成果是教師一個(gè)人取得的 教師的教育成果是教師一個(gè)人取得的 答：不對(duì)，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的情況下，教師從事的是獨(dú)立勞動(dòng)，比如備 課、講課、批改作業(yè)等，但教師的教育成果并不是教師一個(gè)人取得的。單就學(xué)校內(nèi)部而言，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、各學(xué)科教師的配合、后勤的 保障。教師之間交往要具備哪些能力？（不掌握）答： ①相互理解能力②相互學(xué)習(xí)能力③相互支持能力④相互合作能力如何提高教師之間交往的能力？（不掌握）答：①尊重②競爭與合作教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力 教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力？（不掌握）教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力 答： ①角色自我意識(shí)能力②讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力③取得領(lǐng)導(dǎo)信任的 能力④取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力1取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力有哪些 取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力有哪些？（簡答）取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力有哪些 答：⑴高尚的道德品質(zhì)⑵良好的溝通能力⑶出色的工作能力1如何提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力 如何提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力（簡答）如何提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力 答： ⑴服從領(lǐng)導(dǎo)的分配⑵支持領(lǐng)導(dǎo)的工作⑶加強(qiáng)相互的溝通⑷建立合 作的關(guān)系⑸保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x。1如何提高教師與家長交往的能力？（簡答）、如何提高教師與家長交往的能力 答：⑴傾聽家長的意見和建議⑵與家長及時(shí)、經(jīng)常溝通⑶與家長協(xié)商 教育學(xué)生的方法。第九章中等學(xué)校教師教育機(jī)智 教育機(jī)智中包含哪些基本因素？ 教育機(jī)智中包含哪些基本因素？（簡）觀察、理解、決策、與實(shí)施教育機(jī)智的基本特征是什么？（簡）、教育機(jī)智的基本特征是什么？ ⑴教師所處理的事件具有偶發(fā)性 ⑵教師表現(xiàn)的行為具有果斷性 ⑶教師使用的方法具有得當(dāng)性教育機(jī)智形成的基本條件有哪些？(簡)⑴有強(qiáng)烈的責(zé)任感⑵要了解學(xué)生⑶要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)⑷要有良好 的心理品質(zhì)課堂教學(xué)中的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（簡）、⑴處理教學(xué)疑難問題⑵處理課堂偶發(fā)事件⑶處理非主體突發(fā)事件⑷ 處理自身失誤。案例：一位老師在講“可能性”課時(shí)，要求學(xué)生拋硬幣并告訴學(xué)生 出現(xiàn)國徽面與數(shù)字面的幾率各是一半。有個(gè)學(xué)生拋了 10 次，有 8 次 出現(xiàn)國徽面。他當(dāng)場提出：“教師，您講得不對(duì)吧？”設(shè)計(jì)教育機(jī)智： 老師在課堂上沒有馬上肯定自己的說法，而是微笑著說：“你回家繼 續(xù)拋，看結(jié)果如何？”這位同學(xué)回家一連拋了 5000 次，發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù) 越多，兩面的幾率就越接近，第二天說“你是對(duì)的” 分析：課堂教學(xué)中教育機(jī)智表現(xiàn)在以下四個(gè)方面，⑴處理教學(xué)疑難問 題⑵處理課堂偶發(fā)事件⑶處理非主體突發(fā)事件⑷處理自身失誤。在這 個(gè)教育案例中，教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，沒有在課堂上草率地下定論，而是讓學(xué)生在課后自己去探尋結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，體 現(xiàn)了教師的教育機(jī)智的第一個(gè)方面。案例：上課后，你一進(jìn)課堂就看到黑板上有你的肖像畫，脖子上 套著繩圈，下寫著“老師的遺像”請用教育機(jī)智處理這一課堂偶發(fā)事 件。首先我不能發(fā)火，如果發(fā)火，我只能面向全班同學(xué)，這將連累并 得罪大多數(shù)無辜的同學(xué)，而這可能中了惡作劇者的下懷。其次我發(fā)火，一二十分鐘課堂氣氛將無法恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣我會(huì)損失一堂課。第三運(yùn)用教育智慧，順利度過這次危機(jī)。具體辦法略 分析：這個(gè)案例表明教師在處理課堂偶發(fā)事件時(shí)，頭腦冷靜、機(jī)敏，語言幽默，關(guān)愛全班同學(xué)的感受是多重要。運(yùn)用教育機(jī)智有哪些建議（簡）運(yùn)用教育機(jī)智有哪些建議（）運(yùn)用教育機(jī)智有哪些議 ⑴尊重學(xué)生⑵平等、公正地對(duì)待學(xué)生⑶情緒要穩(wěn)定⑷態(tài)度要誠懇⑸語 言要含蓄⑹行動(dòng)要沉著⑺方法要恰當(dāng)⑻要避免刻意⑼要避免說教⑽ 要適可而止第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力教師角色認(rèn)知能力：是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所表現(xiàn)的行 教師角色認(rèn)知能力 案例：①教師是人類靈魂的工程師：說的是教師對(duì)學(xué)生身心 為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力。成長發(fā)揮的重要作用，即教師以工程師的聰明和智慧去塑造學(xué)生的靈 魂②教師是園?。?說的是教師以園藝師般的辛勤勞動(dòng)去精心呵護(hù)學(xué)生 的健康成長③教師是鏡子： 說的是教師要為學(xué)生行為起到為人師表的 楷模作用④教師是鑰匙： 說的是教師對(duì)學(xué)生在獲取人類知識(shí)寶藏中的 引導(dǎo)作用⑤教師是法官： 說的是教師在學(xué)生是非觀念形成過程中的指 導(dǎo)作用。給出實(shí)例分析是工程師的觀點(diǎn)、是園丁的觀點(diǎn)、還是鏡子的 觀點(diǎn)如何認(rèn)識(shí)教師的各種不同角色？ ⑴人類文化的傳遞者⑵學(xué)生靈魂的塑造者⑶心理健康的維護(hù)者⑷ 答： 專業(yè)人員和教育專家⑸組織者、引導(dǎo)者和管理者⑹課程的開發(fā)者⑺人 際關(guān)系的協(xié)調(diào)者⑻學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。辨析：教師角色是傳道、授業(yè)、解惑 答：不對(duì)，因?yàn)榻處熃巧ǎ骸?。傳道、授業(yè)、解惑是教師角色的 一部分。造成教師角色沖突的原因主要有三個(gè)方面（簡）造成教師角色沖突的原因主要有三個(gè)方面 答： ⑴社會(huì)對(duì)教師提出的各種不同的期望所致⑵社會(huì)及其教育事業(yè)的 發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望⑶角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力案例：“急中生智”、“狗急跳墻” 分析： 都是人在應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)下能夠很短的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)自身的全 部潛能，所以常常會(huì)表現(xiàn)出一種超乎尋常的力量。由于工作壓力等原因會(huì)引起哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合癥先兆？（簡）由于工作壓力等原因會(huì)引起哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合癥先兆 答：如長期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)常性 失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物等都可視 為應(yīng)激應(yīng)綜合癥先兆教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響（簡）教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響 答：⑴繁重的任務(wù)和多重角色使教師承受巨大壓力，⑵期望和責(zé)任感給教師帶來極大的心理壓力，⑶教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)，⑷日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機(jī)感。人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥 辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒中等學(xué)校教師常見負(fù)性情緒、情感類型 中等學(xué)校教師常見負(fù)性情緒、情感類型（簡答、案例，癥狀 可以出案例）答：⑴強(qiáng)迫⑵焦慮，焦慮的癥狀有：情緒緊張不安，恐懼，驚慌；植 物神經(jīng)功能失調(diào)；神經(jīng)衰弱；血糖，腎上腺素常升高⑶抑郁，抑郁涉 及身體和心理，如疲勞感、睡眠障礙、食欲不振、注意力不能集中、猶豫不決、有自殺想法或念頭。⑷恐怖對(duì)教師而言，改變認(rèn)知，對(duì)教師而言，改變認(rèn)知，由達(dá)理而至通情一般要經(jīng)過哪幾步 驟？（簡答、案例）答：⑴要面對(duì)現(xiàn)實(shí)⑵分析原因⑶反省自己教師如何提高人際交往中心理調(diào)適能力？（簡答、案例）教師如何提高人際交往中心理調(diào)適能力 ⑴與人為善⑵學(xué)會(huì)說“不”⑶調(diào)整期望值⑷保持輕松愉快⑸放松與 幽默⑹暫時(shí)回避⑺傾訴與求助⑻保持年輕活力⑼忘卻與轉(zhuǎn)移。常見的人格障礙類型（簡答，案例題要記憶人格障礙特征、多選）答：⑴自戀型人格⑵回避型人格⑶依賴型人格⑷偏執(zhí)型人格。1常見教師人格障礙類型 常見教師人格障礙類型 ⑴自戀型人格⑵偏執(zhí)型人格 教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法？ 教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法？（簡答）案例：森田療法如何調(diào)適自己的情緒：①順其自然②積極行 答：⑴森田療法⑵情緒宣泄法⑶認(rèn)知療法⑷淡化與轉(zhuǎn)移法1優(yōu)秀性格的養(yǎng)成要注意以下哪幾個(gè)方面 優(yōu)秀性格的養(yǎng)成要注意以下哪幾個(gè)方面？（簡答、多選）優(yōu)秀性格的養(yǎng)成要注意以下哪幾個(gè)方面 ⑴自律⑵自尊⑶自信⑷認(rèn)真負(fù)責(zé)⑸自我克制1教師如何完善健全的人格？（簡）、教師如何完善健全的人格 答：⑴悅納自己、他人和新事物⑵有自己的行事原則⑶理智地做人⑷ 富有同情心第十二章 中等學(xué)校教師自我提高能力教師自我提高能力 教師自我提高能力：是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格 教師自我提高能力 等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力。教師自我提高能力主要包括哪些能力？（簡答、多選）、教師自我提高能力主要包括哪些能力 ⑴教師的學(xué)習(xí)能力 ⑵教育研究能力 ⑶撰寫教育教學(xué)論文能力 ⑷教 師的教學(xué)創(chuàng)新能力 ⑸與人合作能力。標(biāo)力教師在工作中主要的合作關(guān)系有哪些？（簡答、多選）教師在工作中主要的合作關(guān)系有哪些 答：⑴與學(xué)生的合作⑵與同事的合作⑶與學(xué)生家長的合作。教師撰寫科研論文的能力（簡答、設(shè)計(jì)論文提綱）教師撰寫科研論文的能力 教師的教學(xué)創(chuàng)新能力包括哪些方面（）教師的教學(xué)創(chuàng)新能力包括哪些方面（簡）答：⑴確定文章主題的能力⑵組織文章結(jié)構(gòu)的能力⑶分析論證能力 答： ⑴有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神⑵更新教材的能力⑶優(yōu)化教學(xué)過程的能 教師如何提高學(xué)習(xí)能力（簡答、案例）教師如何提高學(xué)習(xí)能力 答： ⑴了解自身的學(xué)習(xí)狀況 ⑵增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí) ⑶明確學(xué)習(xí)的方向和目第二篇：《教師職業(yè)能力》復(fù)習(xí)題教師職業(yè)能力第一章 教師職業(yè)能力及其形成與發(fā)展教師職業(yè)能力（單）：是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。前面還提到的關(guān)于教師的提法：教師專業(yè)能力、教師職業(yè)能力、教師技能，教育技藝，教育技巧，教育藝術(shù)。教師專業(yè)能力和教師職業(yè)能力區(qū)別與聯(lián)系：（簡、辯）教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育專業(yè)獲得的能力，學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師職業(yè)能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，這種能力已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專業(yè)能力，教師專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一。教師職業(yè)能力特征（簡、選）職業(yè)能力功能（簡、多）⑴完善個(gè)人修養(yǎng) ⑵提高職業(yè)威望 ⑶ 增強(qiáng)職業(yè)信心 ⑷提高工作效率 ⑸保證工作質(zhì)量中等學(xué)校教師職業(yè)能力分類（簡、多、辯、案）⑴中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力 ①教學(xué)能力②教育能力③管理能力④科研能力 ⑵中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力①信息能力②語言能力③交際能力④角色認(rèn)知能力⑤心理調(diào)適能力⑥自我提高能力加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種（簡、多）：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度智慧技能（