【文章內(nèi)容簡介】 案例:我特別害怕見到我兒子的班主任或接到她的電話，因為，我兒子愛說愛動，在課堂上時常有“違反”紀律的現(xiàn)象，因此事我被他的班主任在電話里或當面訓了兩三次。“你這個家長是怎么當?shù)?，連個孩子都管不好！”“孩子的毛病都是你們大人慣的，就你們這樣的家長實在太多了！”“不怎么樣的家長，孩子都是這個樣，瞎逞能”等。有一次，兒子因同學給他起外號，把一個學生鼻子打出了血，我來到學校，當著其他老師的面，班主任第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天了！”，“這么點的孩子都管不好，你也太無能了吧？這還用我教你嗎？……?！彼柸说臅r候，神態(tài)頗為自豪，總是趾高氣揚、盛氣凌人的樣子，我心里對她已反感至極。要不是我兒子在她的手底下，我非要和她好好理論一番不可。問題：請分析下案例中教師在職業(yè)道德上存在的主要問題和危害，你認為在教育中教師應怎樣對待與學生家長的關系？答：主要問題：教師缺乏良好的道德修養(yǎng)，自以為是；不能正確（公正平等）地對待學生家長；危害：導致教師與學生家長關系的難以正常發(fā)展；使家長與教師的聯(lián)系逐漸失去興趣和主動，進而切斷家長與教師的聯(lián)系；難以很好地共同交流和溝通對學生的教育問題，難以形成家庭與學校的教育合力；在教育中教師應正確地對待與家長關系：社會地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性；這不僅是我國公民基本的社會關系所決定，更是社會公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要。案例:一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了?！边@堂課使人感到，女教師用自己的愛在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。（1）這位教師的做法說明了什么？（2）給了我們怎樣的啟示？答：這位教師公平地對待所有學生，對所有的學生一視同仁，說明了教育愛的廣泛性。教育愛的廣泛性一方面要求我們要關心每一個學生，去愛每一個學生，平等對待全體學生。另一方面要求我們對教育對象發(fā)展的全面關心。不僅僅關心他們的學習成績，更要關心學生的身心健康和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這個案例給了我們的啟示主要是要平等地對待每一位學生，在教育過程中體現(xiàn)教育愛的廣泛性。如：① 對在道德、智力、體能、運動、交往和情緒上有差異的學生表示普遍的關切；②對學生的看法公平公正，避免個人感情色彩的影響；③給每個學生提供均等的發(fā)展機會；④要尊重學生的個別差異⑤辨證地看待學生的優(yōu)缺點，等等。1案例:記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我手插著口袋來到班上，這時，一個學生走進教室。我大聲說：“你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思……課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；值日生用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。問題：這個案例說明了什么？它給了我們什么樣的啟示？答：案例說明了教師扮演著引導者的角色，教師的言教身傳，引導著學生向老師看齊，對學生的成長起著潛移默化、耳濡目染的作用。案情的啟示：做為一名教師要做好自身的角色定位：做好學生的引路人，在品德上應是學生的楷模。 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品德習慣，是德育工作的一項重要內(nèi)容。品德教育既要言傳，更要身教，教師必須做學生品德上的楷模。教師教育學生，不能只靠知識和說教，更要靠人格與道德威望，這是一種無形的力量。教育者的人格與其道德風貌，對學生的意識和性格的形成，對學生良好道德行為習慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。因為楷模即榜樣，而“榜樣的力量是無窮的”?！坝H其師而信其道”，就是教師成為學生心目中的楷模對于教育教學工作有效促進的一種具體寫照。 四、論述題理論聯(lián)系實際談談教育愛內(nèi)涵的思想特征。答：教育愛作為對教師執(zhí)教的一種導向，內(nèi)含著一定的思想要求，教育愛內(nèi)涵的思想特征主要有：（一）教育愛的人道性：教育愛的人道性，在思想上要求對學生的愛必須要建立在對學生人格及其尊嚴尊重的基礎之上，體現(xiàn)出人格的平等性，體現(xiàn)出對學生合法權益的尊重性。（二）教育愛的廣泛性：主要包括二個方面：一是教育對象的廣泛性，即教育愛要關心每一個學生，去愛每一個學生，愛全體學生。二是對教育對象發(fā)展的全面關心。（三）教育愛的引導性：體現(xiàn)對學生發(fā)展的良好期待和對學生給予良好的教育上的引導。做到：對學生的愛與教育目的結合起來，善于使愛的情感和行為富有激勵性。（四）教育愛的理智性和純潔性；教育愛的理智性，要求教師對學生的愛應該是理性和明智的，而不應是盲目沖動的。在教育中，教師對學生的愛應是純潔的，而不應是偏狹的、庸俗的。（五）愛與嚴的結合性。真正的教育愛總是與對學生的嚴格要求結合在一起的。一方面在關心愛護學生的過程中嚴格要求學生，這是教師育人責任的重要體現(xiàn)。另一方面，尊重關愛學生和嚴格要求學生。（要求聯(lián)系實際展開論述。）理論聯(lián)系實際論述教師職業(yè)道德的價值蘊涵。答：教師職業(yè)道德蘊含和體現(xiàn)著多方面的價值。主要有：倫理價值、教育價值、文化價值。教師職業(yè)道德所蘊涵的倫理價值：（1）教師職業(yè)道德作為教師的行為規(guī)范，在本質(zhì)上表現(xiàn)為教師職業(yè)行為中的向善和“應當”的價值取向。（2）教師職業(yè)道德所要求的是教師自己的職業(yè)行為中必須遵循一定社會的道德標準，體現(xiàn)一定社會的道德風貌，反映社會發(fā)展的潮流和方向，合乎時代的要求。（3）教師在社會生活中的特殊地位和聲望，可使教師職業(yè)道德的倫理價值含量更高。教師職業(yè)道德所蘊涵的教育價值：在教育過程中，教師所處的地位決定了教師是學生學習的榜樣。教育職業(yè)道德對社會成員也具有教育價值。 教師職業(yè)道德所含有的教育價值也體現(xiàn)在它對教師自身的教育中。教師職業(yè)道德所蘊涵的文化價值：教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。 教師職業(yè)道德的文化價值體現(xiàn)在道德文化氛圍對人的影響上。良好的教師職業(yè)道德會為社會各行各業(yè)提供生動的榜樣，當這種職業(yè)精神蔚然成風時，便會演化成一種現(xiàn)實的文化氛圍，豐富著人類文化。（要求聯(lián)系實際展開論述。）理論聯(lián)系實際談談當代教師應具有哪些師表風范。答：當代教師應有的師表風范包括：內(nèi)在思想情操的高尚性：（1）高尚的操守（2）高尚的道德素質(zhì)。外在言行舉止的文明性：（1） 遵紀守法（2）語言文明（3）儀表大方。個性品質(zhì)的健康性：（1）廣泛的興趣 （2）堅強的意志 （3）開朗的性格 （4）平靜的心境 （5）健康的情緒。職業(yè)工作的純熟性和進取性：純熟性源于積極進取、勤奮敬業(yè)的精神。必須做到勤奮、善思、好問。（要求聯(lián)系實際展開論述。）理論聯(lián)系實際談談如何加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和策略要應人而異，但一般來說要做到以下幾個方面：加強理論學習，注意內(nèi)省、慎獨。勇于實踐磨練，增強情感體驗。虛心向他人學習，自覺與他人交流。確立可行目標，堅持不懈努力。（要求聯(lián)系實際展開論述。）理論聯(lián)系實際談談加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義。答：第一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師道德人格不斷發(fā)展完善的需要。教師職業(yè)道德修養(yǎng)對于教師來說，在其自身道德品質(zhì)的形成和發(fā)展中有著重要意義，它能使教師按照教師道德的要求，通過積極的自我教育，不斷提高自身的道德認識和選擇能力，不斷克服自身一切非道德意識的影響，從而形成適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的道德品質(zhì)，并不斷提高自己的精神境界。第二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是做好教育工作的需要。一個合格教師不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能在職業(yè)勞動中，不斷提高對教師道德的認識，規(guī)范自身的道德行為，以培養(yǎng)出崇高的思想情操和良好的道德品質(zhì)，才能充分調(diào)動和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造性，在社會主義現(xiàn)代化建設中，有所作為，有所前進，完成時代賦予教師的教育任務。（要求聯(lián)系實際展開論述。）請您刪除一