【文章內容簡介】 ，跑了9只，還剩幾只小鹿？誰能完整的把意思說一遍？（多指幾個學生說圖意）那誰會列式計算？算式里的19和6分別指什么？下面另外幾幅圖學法一樣，教師在此過程中適當進行環(huán)保教育和熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。生和同桌說說圖意，然后動筆填寫空格。四、練習：學生自編應用題，其他同學列式在課堂練習本上。如：我們班組成學習小組，有兩個組，一共有16個人，第一組有9個人，那么第二組有幾個人？五、總結：今天我們學習了什么呀？整理復習教學內容：課本P23頁教學目標：使學生能夠在掌握十幾減8減9的基礎上自主探索十幾減7減6減5的方法。培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和總結整理的能力。教學過程：一、復習及基本技能訓練：聽算練習限時口算看圖列式說算法。二、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律：189=158=157=156=學生計算，請生上臺計算。然后 說說最后兩道題是怎么算的己用小棒邊擺邊算。說說自己的計算方法。練習（1）完成課本P22頁第4——6（2）同桌之間互相考考比比看誰算得快。三、引導觀察：出示：20以內退位減法表問：你們能從這個表中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？四人小組里互相說說自己找的規(guī)律。用你們自己的算術卡片自己排出一個有規(guī)律的表。展示學生排出是算術表。四、課堂練習：第四篇：新人教二年級上冊數(shù)學三維目標教案第一單元 長度單位（推薦）第一單元單元教學計劃單元教學內容：長度單位 單元教材分析：通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。改變了線段的編排。單元教學要求：學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學重、難點：在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元課時安排：約5課時。第一課時認識厘米教學內容：P2～3及P4做一做、練習一第2題。教學目標： 知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動。讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學重、難點：建立1厘米的長度概念。用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學準備：米尺，學生準備學生尺。教學過程：一、談話引入同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結 2果不一樣呢？讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？ 學生：用相同的標準進行測量。小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。（二）整體感知，認識厘米。觀察尺子，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言,食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。）用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句 3話嗎？學生積極發(fā)言。認識幾厘米。師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。教學例3（量一量）。1）先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。三、鞏固練習完成教材第4頁的“做一做”。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。完成教材“練習一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結這節(jié)課，你有什么收獲？小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、隨堂作業(yè)。附板書設計：認識厘米 1厘米（cm）測量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。第二課時認識米、用米量教學內容：P4及練習一第5題。教學目標： 知識與技能：在活動中認