【文章內(nèi)容簡介】 般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。賞析：“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。④捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。⑤月亮是個(gè)好。賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱?。第二課時(shí)一、師生對話，探究“月跡”自由朗讀課文，探究交流⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？⑵為什么說“月亮是每個(gè)人的”？⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？速讀課文，小組合作探究 明確：⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的?！皾M足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力。教師小結(jié)月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個(gè)人都是如此。二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會怎么回答？，你尋到屬于自己的月亮了嗎？三、總結(jié)同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。四、板書月跡賈平凹鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見月——河中尋月第四篇：月跡教案七、月跡賈平凹教學(xué)目標(biāo)1知識與能力：①使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。②聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語，體會作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。2過程與方法：練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。：體會作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)理念與教學(xué)模式教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式：“五步”教學(xué)模式教學(xué)方法：合作探究、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程【一】創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：自古以來，月亮就成了天空中一道獨(dú)特的風(fēng)景和感情寄托，人們就借月亮表達(dá)對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。請你背誦幾句詠月抒懷的詩句板書課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！【二】質(zhì)疑問題、整體感知：：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才。被譽(yù)為“鬼才”。代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學(xué)大獎(jiǎng)。作品《我不是個(gè)好兒子》選入魯教版語文必修三、作品《月跡》已選入蘇教版語文課本。，掌握生字的讀音。面面相覷 倏忽 爭執(zhí) 粗糙 屏氣 掬 裊裊 ．．．．．．．．。？穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30？盼月—尋月–議月，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上 月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情?！救刻骄繂栴}、挖掘主旨（一）學(xué)習(xí)第二段1．自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿盈了。??月亮還在竹簾上爬，??一個(gè)失望?！袄斫猓嚎羁?滿盈2．作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^？，是什么心情？你從哪里感受到的？驚異，憐愛，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來。指名朗讀，教師指點(diǎn)。當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。，你感受的兒童特有的童稚童趣。【四】生成知識與能力本文記敘孩子們在智慧老人——奶奶的引導(dǎo)下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷【六】布置作業(yè)搜集有關(guān)詠月的詩詞第二課時(shí)教學(xué)過程【一】復(fù)習(xí)回顧【二】探究問題、挖掘主旨（二）簡單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢？奶奶的引領(lǐng)。文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。（三）大家先看看第6段至第21段這一部分。找3同學(xué)分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？作者寫桂樹表達(dá)了什么？作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。三妹怎么一下就樂了？僅僅是因?yàn)榭渌羻幔坎粌H她覺得漂亮，她擁有了月亮，而且覺得自己就是月亮的主人17段“那么好個(gè)地方??”“月亮是個(gè)好”等句子。找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對月亮的向往、對美好的追求。（四）22段：“我們便爭執(zhí)了起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭論？都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對美好生活的渴望之情。（五）35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力（六）分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？【三】生成知識與能力當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?？矗瘔糁械牡艿苷谛δ?，他會夢到什么呢？ 學(xué)生想像【四】、拓展訓(xùn)練同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？ 學(xué)生思考回答。師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮?！疚濉坎贾米鳂I(yè)1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。附 板書設(shè)計(jì)月 跡尋月 望月 議月月亮多 月亮美 月亮屬于每個(gè)人教后反思第五篇：月跡教案《月跡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解文章主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法：有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞品味月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動的描繪出來情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學(xué)生的想象力教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章內(nèi)容，了解作者通過尋找月亮所要表達(dá)的感情品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)