【文章內(nèi)容簡介】 能力強(qiáng)的孩子和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學(xué)實踐中去探索、去總結(jié)。最后，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。如果課堂教學(xué)、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。《有趣的動物》的教學(xué)反思范文7《有趣的動物》口語交際是二年級上冊第一組教材《語文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過這次口語交際訓(xùn)練，既提高學(xué)生口語交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對動，植物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛大自然。由于低年級學(xué)生對動、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動物或，通過創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際時循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點。同時，在教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂于交際的好習(xí)慣，并能在活動中感覺到動植物的有趣以及保護(hù)動植物的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計中，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的`教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，努力提高學(xué)生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)，同時更注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。《有趣的動物》的教學(xué)反思范文8第一，我沒有對課文中描寫動物共棲時有趣的句子進(jìn)行逐句分析、品讀，而是把學(xué)生匯報的所有句子一次性呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既可以選擇其中一句進(jìn)行品讀、批注，也可以集中對比學(xué)習(xí)。這種處理方式是完全有別于精讀課文的。第二，我非常重視學(xué)生的讀讀、批批、注注。集中出示有關(guān)描寫動物共棲時的有趣情景的句子，學(xué)生在批注過程中能揣摩到運(yùn)用對比方法學(xué)習(xí)的好處。另外，這部分的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了對文章語言表達(dá)形式的關(guān)注，運(yùn)用擬人化手法和重視動作描寫是本篇科普文的顯著特點。教學(xué)時，通過引導(dǎo)、品讀，這對學(xué)生的啟發(fā)幫助是巨大的。小學(xué)語文教學(xué)的實質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。從以學(xué)懂一篇課文為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行某項語文能力訓(xùn)練為目標(biāo)是教學(xué)的基本原則之一。葉圣陶在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確地熟練地運(yùn)用語言這個工具，張志公先生說：語文教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)不是單一的，但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高?！队腥さ膭游铩返慕虒W(xué)反思范文9主題反思“有趣的動物”喜歡小動物似乎是每一個孩子的天性，我們以“有趣的動物”為主題開展了教學(xué)活動。在開展綜合活動《猜猜我是誰》時，活動一開始，教師以猜謎游戲的形式導(dǎo)入，當(dāng)孩子們在猜出謎底時，心里甭提多高興，接著教師出示小動物的手偶更是引起孩子們的注意，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再如科學(xué)探索活動《找尾巴》，我首先請幼兒回憶“你知道哪些動物是有尾巴的，它們的尾巴長什么樣子？”并利用多媒體課件，請幼兒依次猜出是哪個小動物的尾巴，并說出尾巴的本領(lǐng)。最后讓幼兒給沒有了尾巴的動物貼上尾巴幼兒在看看，玩玩，做做的過程中學(xué)到了知識。語言活動《小老鼠和大象》一課讓幼兒充分的理解了大和小兩個相對的關(guān)系，大大的`大象和小小的小老鼠會成為快樂的好朋友，大象的所有物品和小老比較都是很大很大的，通過傾聽故事，觀看圖片，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的語言邏輯能力。通過各種活動進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗和情感體驗，從各個不同的角度說出自己喜愛某種動物的原因。雖然小班孩子的語言表達(dá)能力還不夠豐富，只會說一句很簡單的話，但孩子們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們非常樂意和同伴們進(jìn)行交流，歡笑聲在活動中此起彼伏。對孩子們來說，喜愛動物之情是與生俱來的。鼓勵孩子們?nèi)ビH近、去關(guān)注自己周圍環(huán)境中的小動物，孩子們是非常樂意的，他們完全可以找到多種小動物，并對其中的一種或幾種發(fā)生興趣，而這種興趣將激發(fā)他們自發(fā)地觀察認(rèn)識這些動物，從中獲得更多的小動物的信息。通過“可愛的動物”這一主題活動的開展，使幼兒對動物生動有趣的形象有了初步的印象，為孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發(fā)了孩子們對動物的喜愛之情。第三篇：《有趣的動物》教學(xué)反思9月19日，執(zhí)教了二年級寫話《有趣的動物》，結(jié)合同仁們的評課和自己對教學(xué)實錄的回看，反思如下：本節(jié)課主要分為四大版塊，首先是看圖片賞范文評評大象的有趣，接下來說說自己熟悉動物的有趣，然后寫寫自己熟悉動物的有趣，最后是作品評講。其中第二版塊，“說說自己熟悉動物的有趣”是本課的教學(xué)難點，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的反復(fù)練說，做到人人參與，人人開口，人人有話說，下一個環(huán)節(jié)的“寫”才會水到渠成。故而，本環(huán)節(jié)共安排了同桌隨意交流、自由練說，同桌互說，個別展示說四次練說環(huán)節(jié)，以落實目標(biāo)的達(dá)成。一、主要優(yōu)點，老師引導(dǎo)及時有效。，目標(biāo)基本達(dá)成。，成功高效。老師引導(dǎo)，主要是指第二大版塊“說說自己熟悉動物的有趣”的最后一個環(huán)節(jié)——個別展示。當(dāng)學(xué)生走上講臺說自己熟悉的小動物時，我一直在努力引導(dǎo)學(xué)生將話說完整，說具體，學(xué)生用動作表演小動物的行動時，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述動作。這樣不僅上臺的同學(xué)得到了指導(dǎo)，也較好地給其余學(xué)生以示范。接下來學(xué)生閉眼回想自己心中的動物，隨后提筆自然有話可說。從課后寫話的批閱來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。同桌互說環(huán)節(jié)，得到了聽課教師的一致好評。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計借鑒了王昌珍老師的教學(xué)案例。年前聽了王老師的一節(jié)課，其中同桌互說環(huán)節(jié)的安排讓我深為折服。在本次的同桌互說環(huán)節(jié)，我模仿王老師的做法，讓說的同學(xué)站起來，聽的同學(xué)坐著，說完之后坐下去，聽的同學(xué)再站起來說。這樣做的好處是，首先比小組合作效率高，能保證在較短的時間內(nèi)人人都得到說的鍛煉，其次，站著說，給說者一種無形的責(zé)任感——我正在說給別人聽，我要好好地說，最后還有一個優(yōu)點，就是可以讓老師非常明確地掌握課堂進(jìn)度——都坐下來，說明都說完了。這方法我在我的語文課堂上經(jīng)常使用，很是喜歡。二、不足之處一個字——急！理想中的自己，在課堂上，擁有從容的語速、精妙的語言、優(yōu)雅的舉止，可是現(xiàn)實中……看課堂實錄，倉促感讓人沮喪。首先是版塊一欣賞范文的倉促。讀文后，沒有給學(xué)生充分的時間去自主發(fā)現(xiàn)，自己匆匆概括總結(jié)。其次第二版塊的第一環(huán)節(jié)“同桌交流”，聽課老師一致表示該環(huán)節(jié)快得都有點懵了——這里我想解釋一下，我的本意只是想讓孩子交流一下自己觀察過的動物的名稱，然后選定一種動物作為本次說話的目標(biāo)，至于動物的有趣之處留待下個環(huán)節(jié)去解決。話雖如是說，該環(huán)節(jié)造成的“懵”的感覺，說明教學(xué)設(shè)計或者說我的教學(xué)語言的表述，存在著問題。如果這樣說呢：同學(xué)們，這些天你觀察了解了哪些動物？和同桌說說那些動物的名字吧，看看誰觀察的動物多。這樣是否會更明確一些？最鬧心的是第三版塊“寫”時，我的不淡定了?？唇虒W(xué)實錄，我一調(diào)試好希沃教學(xué)軟件（可以將學(xué)生作品拍照上傳白板），就開始催促孩子們快點寫了，此時孩子們剛剛動筆5分鐘。然后我一直催一直催，第12分鐘喊停，其時，部分學(xué)生正奮筆疾書，但我強(qiáng)迫孩子停筆，開始寫話評講。7分鐘的催促，強(qiáng)制性的打斷，幾分焦躁，幾分粗暴，幾分不自信……這哪里是自己理想中的課堂？其實現(xiàn)在想來，教學(xué)時間的安排應(yīng)該算是合理的，我本不該如此焦灼。前兩大版塊正好用去20分鐘，然后學(xué)生寫話12分鐘，評講8分鐘。不過，后20分鐘可以做個調(diào)整，15分鐘讓孩子安靜寫話，老師只悄聲提醒個別慢的學(xué)生，然后用5分鐘評講，應(yīng)該更合理一些吧。本節(jié)課缺憾還有很多，例如：在評價學(xué)生作品前，先陳述或者出示評價標(biāo)準(zhǔn)，評價起來一定更明確更順暢；例如：學(xué)生上臺講述有趣的孔雀時，如果及時補(bǔ)充長著扇子一樣美麗尾巴的是孔雀哥哥不是孔雀妹妹，多完美……我知道，一節(jié)課，總有這樣那