李艷同課異構(gòu)自我診斷分析報(bào)告(編輯修改稿)
2024-10-10 17:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。同課異構(gòu)課的設(shè)置不是為了比賽，最終目的是為了相互交流，教學(xué)相長(zhǎng)。但既然是同唱一首歌，人們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中自然會(huì)有所比較、有所評(píng)價(jià)。以下是我校教研組對(duì)此次兩節(jié)“同課異構(gòu)”課的一些拙見(jiàn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)海涵。一，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法明顯看出，羅莉莉老師上的是一堂常規(guī)課，教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟簡(jiǎn)明，首先進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，然后引出所學(xué)句型，學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)行操練。師生互動(dòng)方式變化不多，但學(xué)生的參與度很高。不足的是，學(xué)生的操練略顯機(jī)械。黃璐老師的課猶如一頓豐盛的大餐，抑或一段華麗的樂(lè)章。教學(xué)步驟緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，設(shè)計(jì)巧妙，沒(méi)有多余的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。開(kāi)頭的“世界無(wú)車(chē)日”，很亮眼地引出了所教內(nèi)容——交通。然后在Act the dialogWorking in pairs，Let’s chant?等環(huán)節(jié)中，恰到好處地運(yùn)用大量精美的課件，吸引學(xué)生融入到教師所設(shè)計(jì)的氛圍中，充分地感受語(yǔ)言。教學(xué)內(nèi)容的拓展深入，已脫離“Go home”的局限，“go to Beijing”，“go to the moom”的加入，完全吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生興趣。二，扎實(shí)有效的教學(xué)效果才智。但最終我們看的還是教學(xué)效果。實(shí)際上，課堂教學(xué)效果本身就體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，把握能力和教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。從學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況看，大部分學(xué)生甚至全體學(xué)生都能很好的掌握了這堂課的基本內(nèi)容。從課堂的容量和密度來(lái)看，黃老師的課比較適度，羅老師的課比較疏松。從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、口頭表達(dá)能力、互助合作能力方面來(lái)看，兩位老師都表現(xiàn)的不錯(cuò)。三，從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面。倆位老師的板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，字跡工整美觀，黃老師還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加了簡(jiǎn)筆畫(huà)。羅老師的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單，學(xué)生明白。黃老師的則難度稍大，有時(shí)學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦，影響了師生互動(dòng)。一堂“同課異構(gòu)”的好處是給我們提供了一個(gè)參照和比較，讓我們?cè)趯?duì)比中更容易學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，也更容易區(qū)別和判斷出怎樣才是一節(jié)好課，所以說(shuō)這是校本教研的一種有效形式。第三篇：李彩霞同課異構(gòu)心得體會(huì)同課異構(gòu)心得體會(huì) 李彩霞2015年4月12日我校進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。就“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)
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