李艷同課異構自我診斷分析報告(編輯修改稿)
2025-10-10 17:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。同課異構課的設置不是為了比賽，最終目的是為了相互交流，教學相長。但既然是同唱一首歌，人們在聽課的過程中自然會有所比較、有所評價。以下是我校教研組對此次兩節(jié)“同課異構”課的一些拙見，不當之處，敬請海涵。一，教師的教學設計和方法明顯看出，羅莉莉老師上的是一堂常規(guī)課，教學設計的步驟簡明，首先進行單詞的復習，然后引出所學句型，學習之后，學生進行操練。師生互動方式變化不多，但學生的參與度很高。不足的是，學生的操練略顯機械。黃璐老師的課猶如一頓豐盛的大餐，抑或一段華麗的樂章。教學步驟緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，設計巧妙，沒有多余的環(huán)節(jié)和活動。開頭的“世界無車日”，很亮眼地引出了所教內(nèi)容——交通。然后在Act the dialogWorking in pairs，Let’s chant?等環(huán)節(jié)中，恰到好處地運用大量精美的課件，吸引學生融入到教師所設計的氛圍中，充分地感受語言。教學內(nèi)容的拓展深入，已脫離“Go home”的局限，“go to Beijing”，“go to the moom”的加入，完全吸引了學生的注意力，引起了學生興趣。二，扎實有效的教學效果才智。但最終我們看的還是教學效果。實際上，課堂教學效果本身就體現(xiàn)了教師對教材的理解，把握能力和教學設計是否科學合理。從學生對教材內(nèi)容的掌握情況看，大部分學生甚至全體學生都能很好的掌握了這堂課的基本內(nèi)容。從課堂的容量和密度來看，黃老師的課比較適度，羅老師的課比較疏松。從培養(yǎng)學生的理解能力、口頭表達能力、互助合作能力方面來看，兩位老師都表現(xiàn)的不錯。三，從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面。倆位老師的板書設計科學合理，字跡工整美觀，黃老師還根據(jù)教學內(nèi)容增加了簡筆畫。羅老師的課堂用語簡單，學生明白。黃老師的則難度稍大，有時學生是丈二和尚摸不著頭腦，影響了師生互動。一堂“同課異構”的好處是給我們提供了一個參照和比較，讓我們在對比中更容易學習到不同的教學風格和教學方法，也更容易區(qū)別和判斷出怎樣才是一節(jié)好課，所以說這是校本教研的一種有效形式。第三篇：李彩霞同課異構心得體會同課異構心得體會 李彩霞2015年4月12日我校進行了“同課異構”活動，即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。這就形成了同一內(nèi)容不同結構的課?！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。就“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)
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