李艷同課異構(gòu)自我診斷分析報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 我校李康龍校長(zhǎng)接著發(fā)言，李校長(zhǎng)對(duì)永和學(xué)校在結(jié)對(duì)中給予廬江六中的幫助表示感謝，表示要向永和學(xué)校學(xué)習(xí)，辦有特色的學(xué)校，和其他兄弟學(xué)校一起，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我校的張大明老師和高小凡老師分別執(zhí)教了《光的反射定律》、《Let’stryamp?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”天空對(duì)學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這六節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。從課堂的容量和密度來看，黃老師的課比較適度，羅老師的課比較疏松。教學(xué)步驟緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，設(shè)計(jì)巧妙，沒有多余的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。我校英語教研組在全區(qū)英語教研會(huì)議一結(jié)束，馬上行動(dòng)起來，召開了教研組會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹區(qū)英語教研會(huì)議精神，并重點(diǎn)對(duì)兩節(jié)同堂異構(gòu)課進(jìn)行了熱烈的討論，大家各抒己見，暢所欲言，不僅學(xué)習(xí)了兩位老師的教學(xué)長(zhǎng)處，同時(shí)也提出了一些建議。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”這段時(shí)，我覺得學(xué)生讀得還有點(diǎn)欠缺，如果能適時(shí)委婉地指出：你讀得很流利，要是再讀得輕柔、舒緩些就更好。小學(xué)生最愛戴高帽子，一句表揚(yáng)的話會(huì)讓他們樂上半天，因此，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)十分重要。但也正因?yàn)槿绱?，這些寫景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來并不容易。在初讀后，就拋給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自主的探索文本，抓住“攥”和“扔”兩個(gè)關(guān)鍵詞來整體感知全文，接著，以讀促講，以讀促悟，找到寫景美的語段，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。這篇課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌?。比如：在引導(dǎo)學(xué)生感受湖水清澈時(shí)，我讓一個(gè)讀的好的孩子起來朗讀，其余孩子閉上眼睛想象畫面，聽讀完后，我問“你們看到了什么”？ 一石擊起千層浪，有的孩子說看到了藍(lán)天、白云；有的孩子說看到了清澈的湖水；還有的孩子說看到水中美麗的倒影??這美麗的畫面就深深地印在了孩子們的腦海里，這時(shí)激勵(lì)他們?nèi)ケ?，他們更有興趣也更容易記住。圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來品析這些句子，內(nèi)容相對(duì)集中，收到了較好的效果。另外對(duì)“皺紋”一詞的理解我認(rèn)為也不夠深。此次會(huì)議參加人數(shù)之多，會(huì)議安排之緊湊、研討內(nèi)容之豐富、教研氣氛之濃烈是近幾年英語教研會(huì)議不多見的。師生互動(dòng)方式變化不多，但學(xué)生的參與度很高。但最終我們看的還是教學(xué)效果。黃老師的則難度稍大，有時(shí)學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦，影響了師生互動(dòng)。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必
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