同課異構(gòu)評課稿-免費閱讀
【正文】 板書設計課 題一、定義 三、一般總結(jié) 四、例題分析二、特殊探究反 思在磨課時情境設置用的是平均增長率和半衰期問題反饋效果不好，本節(jié)引用報紙對折為引例達到預期效果。第二小組討論結(jié)果代表發(fā)言人武波老師：引例貼近生活，又能激起學生學習指數(shù)函數(shù)的欲望，建議把兩個函數(shù)圖像放在同一坐標系中比較一下，從列表、描點到圖像形成清晰具體，學生參與性強，兩位老師的板書都比較合理美觀。第三、劉樹桓老師分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想恰當應用，姚恩博老師“從一般到特殊”的分析方法的應用，都充分體現(xiàn)了他們堅實的教學基本功。劉樹桓老師在引導學生探究指數(shù)函數(shù)定義的過程中，詳細分析了底數(shù)“’的取值，體現(xiàn)了數(shù)學的重要思想方法—分類討論思想，而且科學全面的思考問題，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；姚恩博老師在引導學生探究指數(shù)函數(shù)圖像過程中，讓學生動手描點，在圖像形成的過程中體驗知識的形成過程，而且，由特殊到一般符合學生的思維習慣，在總結(jié)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)時，以學生活動為主體共同探究總結(jié)，課堂氣氛熱烈融洽，將數(shù)學變成學生看得見，理解得了的數(shù)學事實，使全體學生積極主動參與。三、重點從以下四個方面談一下他們的教學過程：進入教學的第一步，創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣——體現(xiàn)如何“導” 兩位老師都合理的設計了生動的學生感興趣的教學情境，在預設好的情境和師生的共同努力下使教學目標得以
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