李艷同課異構(gòu)自我診斷分析報(bào)告(更新版)
【正文】 到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、口頭表達(dá)能力、互助合作能力方面來(lái)看，兩位老師都表現(xiàn)的不錯(cuò)。開(kāi)頭的“世界無(wú)車日”，很亮眼地引出了所教內(nèi)容——交通。同課異構(gòu)課的設(shè)置不是為了比賽，最終目的是為了相互交流，教學(xué)相長(zhǎng)。這時(shí)我再進(jìn)行聲情并茂地范讀，然后讓學(xué)生再去讀課文，他們就能體會(huì)到什么叫輕柔舒緩了。每次當(dāng)學(xué)生讀完后楊老師就能及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，如：“你讀得真流利”“你真了不起，這么快就能背下來(lái)”“你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，從文中知道了這么多”“你真是一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的孩子”等等，正是這一句句聽(tīng)起來(lái)十分普通的贊揚(yáng)的話在激勵(lì)著孩子們爭(zhēng)先恐后地去讀去背呢。如果能把這些句子找出來(lái)好好體會(huì)，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的對(duì)比，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。走下課堂，我覺(jué)得閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思路，讓孩子門(mén)在讀中進(jìn)行感知、感悟、積累、體驗(yàn)，還要在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、思維能力和表達(dá)能力。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。教學(xué)中，我抓住文中有關(guān)描寫(xiě)“湖水清澈、小魚(yú)快樂(lè)、山石有趣”等重點(diǎn)句子，通過(guò)多種形式加以朗讀指導(dǎo)，如指名讀、自由讀、想象讀，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，我又采取熟讀成誦的方法引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)背下這些優(yōu)美的句子?！边€有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙??正在賽跑呢！”在插圖的幫助下，文中寫(xiě)景的句子都被孩子們一一找了出來(lái)。比如：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”這一句的理解，如果我在提問(wèn)后，讓學(xué)生入情入境地再去讀文，會(huì)更進(jìn)一步地幫孩子們?nèi)ジ形蚝那宄?。?lái)自全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育一線的70多名骨干教師及區(qū)英語(yǔ)教研員胡海濤老師參加了會(huì)議。一，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法明顯看出，羅莉莉老師上的是一堂常規(guī)課，教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟簡(jiǎn)明，首先進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，然后引出所學(xué)句型，學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)行操練。二，扎實(shí)有效的教學(xué)效果才智。羅老師的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單，學(xué)生明白。經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。另我受益匪淺。二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)” 通過(guò)畫(huà)面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫(xiě)拉薩天空的詞語(yǔ)，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（）的天空”。活動(dòng)分成同課異構(gòu)和六校交流活動(dòng)會(huì)兩部分。當(dāng)天下午，參加活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師在永和學(xué)校阮永久校長(zhǎng)的陪同下，參觀了合肥市永和學(xué)校的新校區(qū)。
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