李艷同課異構(gòu)自我診斷分析報(bào)告-wenkub
2024-10-10 17 本頁面
【正文】 紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng)，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面讓孩子們印在腦海中，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學(xué)生自讀課文，到課文中找到描寫圖上美景的句子。二、合理地利用這些美麗的圖畫讓語文課堂變得更加美麗。所以在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我以讀為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對本課特點(diǎn)，我以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。第一篇：李艷 同課異構(gòu)自我診斷分析報(bào)告《清澈的湖水》自我診斷分析報(bào)告語文二班滑縣半坡店鄉(xiāng)南街小學(xué) 李艷我執(zhí)教的《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。在教學(xué)中，我力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)詞、句，擇讀課文。一、抓住重點(diǎn)句子，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，突出了以讀為本的教學(xué)理念。本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。學(xué)生看了圖后，有的找到了“湖水像一面鏡子，??變幻的山巒。三、善于利用激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生朗讀背誦的興趣。一是對部分句子、詞語理解不夠透徹。低年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不能單純地從理論上去講，而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以范讀會(huì)起到事半功倍的效果，如當(dāng)指名讀“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。第二篇：同課異構(gòu)的分析同堂異構(gòu)細(xì)揣摩教學(xué)相長綻異采—全區(qū)2011年英語教研會(huì)有感荷花池小學(xué)英語教研組9月27日，我區(qū)20112012小學(xué)英語教研會(huì)在陽湖鎮(zhèn)中心小學(xué)隆重舉行。另外，大家還認(rèn)真聆聽了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校錢芳老師的“如何撰寫小學(xué)英語教學(xué)論文”的精彩講座，最后，區(qū)教研員胡老師對上一我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)做了全面總結(jié)，并對新一全區(qū)英語教研活動(dòng)進(jìn)行了周密的部署。以下是我校教研組對此次兩節(jié)“同課異構(gòu)”課的一些拙見，不當(dāng)之處，敬請海涵。黃璐老師的課猶如一頓豐盛的大餐，抑或一段華麗的樂章。教學(xué)內(nèi)容的拓展深入，已脫離“Go home”的局限，“go to Beijing”，“go to the moom”的加入，完全吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生興趣。從學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況看，大部分學(xué)生甚至全體學(xué)生都能很好的掌握了這堂課的基本內(nèi)容。倆位老師的板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，字跡工整美觀，黃老師還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加了簡筆畫。第三篇：李彩霞同課異構(gòu)心得體會(huì)同課異構(gòu)心得體會(huì) 李彩霞2015年4月12日我校進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。同時(shí)也提高了教
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