【正文】 在學生充分自讀的基礎上，請學生找找自己喜歡的句子，學生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。通過兩次視覺感受，學生就能很自然地說出拉薩的天空“藍”這一最大特點，為學習文本內容打下了很好的基礎。教學中，我讓學生充分感受美景、細細品讀語言，讓學生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍”和“美”。兩位老師各有千秋，每個人都有自己的獨到之處。四、課后總結 這節(jié)課我們學會了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節(jié)課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。三、鞏固生字、指導寫字剛才同學們讀得非常投入，同學們，這篇課文還有不少新的詞語呢，誰愿意當小老師，帶著大家讀一讀。最后，課文還寫到了科利亞受到了啟發(fā)?？评麃喴蚕駤寢屢粯尤ィǎ?，第一次（），第二次（）。什么叫手鋸？手鋸就是可以拿在手里的鋸子。)（出示課件：數數，數到十，數了十步）同學們，讓我們一起來讀一讀這幾個詞語吧。從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內容呢？我們一起來學習課文。教學難點認讀生字詞語。能正確讀寫詞語。教學難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內容。會用“如果??就”、“不光??還”等關聯(lián)詞語造句。第一篇：同課異構26同課異構26《科利亞的木匣》教學設計教學目標能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。正確、流利地朗讀課文。教學準備科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖、課件等。2．正確、流利地朗讀課文。一、啟發(fā)談話，揭示課題，通過預習你都了解了什么？生自由說。二、初讀課文，整體感知 出示自學要求，要求讀準字音，讀通句子。你認為課文還有哪些地方比較難讀的呢？（課文的第二自然段。課文中還有比較難讀的哪些地方嗎？（出示課件：“科利亞丟下鏟子……馬上會找到我的木匣子”）同學們真能干，不但把生字和多音字讀準確了，還把幾個難讀的句子讀正確了。請同學們邊讀邊思考，想好了之后可以和同桌交流交流。）兩種說法都是正確的，戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞去埋木匣，師板書：埋木匣，戰(zhàn)爭結束后，科利亞去挖木匣，師板書：挖木匣，第一次沒有挖到，第二次挖到了，科利亞從中受到了啟發(fā)。（出示課件：挖坑，冰鞋，斧頭，手鋸，免得，屋里，搶走，難過，當初，管事，敵人，臺階，懂得。一同去思考，去發(fā)現(xiàn)。另我受益匪淺。一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍”天空對學生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學生來說卻是陌生和遙遠的。二、字詞入手，品讀天空的“藍” 通過畫面整體感受拉薩藍天的基礎上，請學生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補充完整作者眼中的是“（）的天空”?！焙汀坝匈N著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。活動分成同課異構和六校交流活動會兩部分。我校的張大明老師和高小凡老師分別執(zhí)教了《光的反射定律》、《Let’stryamp。當天下午，參加活動的各位領導和老師在永和學校阮永久校長的陪同下，參觀了合肥市永和學校的新校區(qū)。我校李康龍校長接著發(fā)言，李校長對永和學校在結對中給予廬江六中的幫助表示感謝，表示要向永和學校學習，辦有特色的學校，和其他兄弟學校一起，相互學習，共同進步。第四篇：同課異構校本培訓：語文科組專題學習資料（一）主題：同課異構學習時間：2012年2月28日學習要求：認真閱讀下列資料，寫一篇不少于500字的反思文章。聽課的老師就通過對這些課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課?；蛘撸瑸槟硞€未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐?！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果?！巴n異構”的提法，已經不止一年了?！闭f法之四：“盡管基層的每一位教師對體育新課程課標的理解以及實踐體驗的不盡相同，但都能在新課程理念的指導下，積極開始探導各種具有特色的體育教學方法?！钡降住皹嫛笔墙虒W設計，還是教學構思，還是教學方法，還是教學風格，還是教學策略，還是教學個性，已經不容易分清了。那么，根據何克抗教授的觀點是：“教學結構是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的在一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，是教學系統(tǒng)四個組成要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。這是需要認真研究的。這是進行比較研究的前提，其基本含義是：第一，根據研究的課題，確定比較的內容，限定比較的范圍，從而使比較目標明確而集中；第二，按比較主題統(tǒng)一比較標準。這是比較研究的重要環(huán)節(jié)，從初步分析到深入分析，要對收集的資料進行解釋、分析、評價。比較對象之間的現(xiàn)實性必須屬于同一范疇，有一定內在聯(lián)系，并能用同一標準衡量和評價?？傊巴n異構”研究是有價值的，只是，還是要先明確究竟是研究什么，怎么研究，這樣，才能得出科學的結論推行同課異構 共放異樣精彩——語文教研活動案例一、現(xiàn)狀點擊很多教師為了快速適應新課程改革的要求，紛紛仿效他人的教學方案、課堂設計、課件制作；盲目跟從他人的教學特色、教學方法和教學過程；隨意堆砌他人的教學心得、反思經驗、成長履歷。二、理性思考 我們知道，學習他人本無可厚非，但這種帶有盲目性的學習在學到他人皮毛的同時拋棄了自我、失去了個性、丟到了特色。開展“同課異構 共同成長” 的目的，就是讓不同的教師面對相同的教材，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的設計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，呈現(xiàn)出不同教學風格的課堂，讓教師們在異構中實現(xiàn)思維的碰撞，不斷優(yōu)化我們的教學，提高課堂教學效率，提升教師的課堂語言質量。確定《畫家和牧童》、《月球之迷》為上課的內容，二三年級老師擔任上課任務。三年級老師課堂展示《月球之迷》。A老師設計著重于在整體感知課文，認識生字的基礎上，重點感悟畫家戴嵩的著名，使學生對他有深刻的認識，這一教學為第二課時學生感悟畫家的偉大作了一個很好的鋪墊。讓學生欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》、《斗牛圖》，然后評論作品，積累好詞，如栩栩如生、活靈活現(xiàn)、有血有肉等，這一方法無痕中為下文贊頌戴嵩的作品，作下伏筆，非常感性。A老師出示詞語呈現(xiàn)一定的規(guī)律，分列排列。他是一組一組出示，在熟讀的基礎上，然后讓學生聯(lián)系課文，這個詞語描述的是誰？從而達到梳理課文脈絡的目標，使學生心中明白這些詞語所描述的對象，以及發(fā)生的事情。接著，讓學生與文本對話，有哪些未解之謎，你有哪些疑問？而C老師則是緊扣一個“謎”字，讓學生找出描寫未解之謎的段落，劃出課文中介紹了哪些月球之謎，然后引導學生讀文本解決謎，最后還有哪些未解之謎等著我們去探索；整個教學設計從“生疑──解疑──又生疑”這樣的思路展開，然后引導學生暢想，面對神秘的月球，曾引起你多少無盡的遐想？從精確走向浪漫。月球是一片荒漠。讀到這里，你有什么疑問嗎？學生們就會提出許多自己的問題：“荒漠的月球上，陽光是怎么來的？”“為什么月球上滿是塵土？”等等富有個性的問題，能在很