教科版科學六上電磁鐵的磁力(二)說課稿(編輯修改稿)
2025-01-05 07:52 本頁面
【文章內容簡介】 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經(jīng)歷 “問題 ——預測 ——設計實驗計劃 ——完善實驗計劃 ——動手 實驗、記錄 ——整理分析數(shù)據(jù) ——得出結論 ——反思、應用 ”等一系列探究活動，讓學生像科學家那樣進行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質疑的科學態(tài)度。因此，在教法的選擇上，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤?，提醒學生注意在實驗過程中易發(fā)生危險的細節(jié)。從而讓學生正確地完成整個探究活動，因此，教法的選擇符合本堂課的教學目標及課型特點，并結合學生的認知水平，體現(xiàn)了新課改的教學理念。 本節(jié)課，我采用扶放相結合的教學模式，培養(yǎng)學生大膽交流，樂于合作 的科 學習慣，鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法，始終把學習的主權交給學生，讓學生親歷探究實踐活動，交流信息，讓知識形成多方面的發(fā)展。在引導學生進行猜測時，較好地處理了 “學生猜測 ”與 “準備材料 ”之間的矛盾，因為影響電磁鐵磁力大小的因素較多很難在一堂課上把所有的因素都通過實驗探究完成，充分體現(xiàn)了 “預設與生成 ”的關系。 八 、 說學法指導 整堂課，我重視學生的實驗探究過程，充分準備材料，創(chuàng)造條件讓學生親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動，我著重對學生進行以下學法指導： 研討法 ：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過贊賞分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，補充本組成員未進行探究到的科學理論知識的空缺，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的學習能力和探究效率。 ： 學生是學習的主體，在教學過程中，尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的
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