漢語文期末考試成績分析總結(編輯修改稿)
2024-10-09 05:00 本頁面
【文章內容簡介】 力；名篇名句默寫全出自課標要求的64篇背誦篇目，偏重必修12的內容，考查的是識記、理解能力。第三大題為實用類文本閱讀，本題的材料選自《奧斯維辛沒有什么新聞》題型為高考題型，主要考查對文學作品的閱讀鑒賞能力，旨在引領并提升學生的分析綜合、鑒賞評價和探究能力。第四大題為是語言文字運用，考查內容包括成語的運用、病句的辨析、句子的銜接、句式變換及仿寫。語言材料關涉教材相關內容。第五大題是作文，考查學生語文綜合寫作能力。審題立意明確，旨在引導考生學會認真閱讀作文命題材料，領會命題的意圖，熟練掌握常用的方法。二、學情分析高一（6）班學生語文成績100分以上的2人，90分以上的20人，張思杰最低68分。學生主要把精力放在重點篇目，而這次考試的側重點較偏。另外，他們的學習方式還有待轉變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進行信息篩選，知識整合，提高學以致用的能力。具體在試題中的問題：在文言文翻譯中，近半學生找不準或翻譯不準關鍵詞。比如第1句中，把“觀”譯成“觀看”，“以”“求思”沒翻譯出來；第2句中判斷句不完整。二、沒有按照直譯的方式翻譯句子，只是粗略大致把意思說出來。三、依然存在錯別字。如“謹”寫成“緊”，“治學”寫成“致學”“活學”。四、標點不規(guī)范。好多句子結束后沒句號。古詩鑒賞：大部分學生都答出了“偏義復詞”公姥。失分的主要原因是學生沒有正確理解“同義復詞”和“偏義復詞”的含義，無法將其正確區(qū)分。第二問鋪陳的作用，這道題考查的知識面更廣，深度更深，尤其側重于對學生綜合運用語言能力的測試?，F(xiàn)代文大閱讀得分率整體不高，答題技巧有待提高。學生在本次作文中出現(xiàn)的比較突出的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：審題不清。很多學生沒有認真審題，忽視了題干的提示和要求，導致文意偏差，具體表現(xiàn)在：（1）“時間不會倒流，生活有時卻能夠重新開頭?！焙芏鄬W生忽視了此提示，整篇文章假設的都是自己回到過去會怎么樣做，如假設自己回到小學、回到童年、回到初三等。（2）“假如生活重新開頭，設想一下自己又會做出怎樣的生活選擇?！睂W生中卻有不少以他人的口吻或角度（如王昭君、劉蘭芝、陶淵明、司馬遷等）來進行構思作文的。（3）題干要求以“假如生活重新開頭”為題目寫命題作文，可仍然有學生把題目寫成了“回望初中、如果生活有了方向、回頭眺望路依然為你延伸”等。立意不高。假如生活重新開頭，大多數(shù)學生僅僅圍繞好好學習、不曠課貪玩、鍛煉身體、孝敬父母、聽爸媽的話這些內容構思行文，很少借此表達自己積極樂觀的人生態(tài)度和人生觀價值觀，立意不夠高遠。語言表述不夠簡潔、準確、規(guī)范。具體表現(xiàn)在：開頭啰嗦了四段才引出正文內容；中間某一段竟然可以寫500900字；竟還有這樣的語言表述“假如生活重新開頭，你是要金盆洗手還是要重操舊業(yè)？”、“假如生活重新開頭，我一定洗心革面、重新做人。”；使用外來詞語或網(wǎng)絡詞語現(xiàn)象依然存在；語言表達過于口語化；作文內容中泄露所在學校、班級及名字的現(xiàn)象也存在。另
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