【文章內(nèi)容簡介】 應試教育模式禁錮著實驗課的開設。多年來，我國教育傳統(tǒng)上對實驗的動手操作考核基本沒有進行過，無論高考還是中考，實驗內(nèi)容都是以筆試的方式在普通理論試題中考，從沒有到實驗室里去考學生的操作，導致了目前只“講實驗”而“不做實驗”的現(xiàn)象。（2）教師只從應試角度出發(fā)，看重考分形成了目前實驗課的傳授方式。老師把實驗講的滾瓜爛熟，讓學生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并未讓學生真正到實驗室里實際操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這在一定程度上導致了實驗課難以開展。（3）實驗教師的匱乏，以及實驗教師和代課教師的不分，使本來就十分繁重的教學任務讓代課教師們無暇顧及實驗課。實驗自然就被置于一個從屬的、次要的地位，從而得不到應有的重視。（4）學校對學生的評價主要是考試成績，并不關心學生的實驗動手操作能力，使學生對實驗課的認識不夠，這樣就阻礙了素質(zhì)教育中實驗課的開展。二、具體思路及對策由教育主管部門牽頭，從初級中學開始重視實驗課的開設，克服經(jīng)費不足的問題，打破傳統(tǒng)教育模式的影響，可以采取以下方法。條件好的學校與條件差的學校建立兄弟學校關系，實現(xiàn)縱向幫助與援助性聯(lián)合，彌補由于客觀物質(zhì)條件不足而造成實驗課開設方面的遺憾，同時提高實驗條件差的學校實驗課開設的比率；再者，實現(xiàn)橫向的聯(lián)誼關系，意即條件差的學校間建立起廣泛的密切聯(lián)系。除互通有無外，定期召開各學校物理組集會，共同探討，關于物理實驗教學中的共同性問題，共同磋商怎樣在現(xiàn)有條件下提高實驗開設的效果，最終達到預期的目的。（1）與附近工礦企業(yè)建立聯(lián)誼關系，建立實驗教育基地。學?？梢岳谜n余時間有計劃、有目的地參觀工礦車間及其先進生產(chǎn)流程，請有關技術人員擔任實驗課輔導員，并定期邀請其講解有關物理知識在實踐中的應用，使學生認識到物理知識在生活中的應用以及它的重要性和實踐性，提高學生對實驗課的認識，逐漸養(yǎng)成學生重視實驗、重視操作的習慣。激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生思維，拓展眼界，增加感性知識，把理論和實踐緊密結(jié)合起來。（2）改變教師和學生對實驗的看法，主動積極地為實驗課的開設創(chuàng)造條件。①教師要從根本上改變對物理實驗的看法，因地制宜，盡可能的多做延伸意義上的演示實驗和課外實驗。課堂演示實驗一般由教師操作，一套裝置就能滿足全班學生觀察的要求，延伸意義上的課堂演示實驗，既可在課堂上做，也可在課余時間做，區(qū)別于課外實驗之處是其主要由教師來操作，學生輔助又是它區(qū)別于課堂實驗之處，這種實驗可彌補課堂演示實驗的不足與課外實驗濃度不高的缺憾，也可提高學生對課外實驗的興趣，這些實驗都有重要的示范作用，在培養(yǎng)學生實驗能力方面有不可替代的作用，既發(fā)揮指導教師的主導性作用同時又達到學生增長知識的效果。另外，多成立課外實驗小組，以小組為單位做課外實驗，它可以不受教學要求的限制和教學進度的制約，既能面向全體學生又可以要求每個學生能進行同樣的活動，學生可根據(jù)自己的興趣和能力進行選擇，而這些活動又以其小型、靈活、生動多樣的特點，吸引著不同的學生，滿足不同程度、不同性格、不同興趣學生的需要，有助于因材施教，調(diào)動全體學生的自覺性、積極性、主動性，有助于學生的個性發(fā)展和智力的開發(fā)，同時促進了學生對理論知識的學習和接受。這些特點對于實驗儀器具體配置情況有較強的適應性，可以不受條件限制而大力發(fā)展。正如蘇州大學教授朱正元曾經(jīng)積極倡導的“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。這一思想可使學生在教師的指導下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學生的實踐動手能力，處處留心學問，因為我們平時的一些小玩具中，蘊藏著并不深奧但又很巧妙的物理知識。以上的分析其實也為學生做出更巧妙地課外實驗提供了一種思路，并且使學生能夠舉一反三，同時激發(fā)了學生學習物理的興趣，又能促進物理理論課的教學，使實踐與理論有機的結(jié)合在一起。②教師要業(yè)有所專。這主要表現(xiàn)在中學實驗教師和代課教師(理論教師)不分或分的不清，這樣的話，十分繁重的教學任務使理論教師一方面沒有精力顧及實驗，另一方面把重點都放在理論教學上，只能使學生對實驗的學習變得生硬、死板、僵化、教條、機械，談不上創(chuàng)新。這樣一來某種程度上違背了素質(zhì)教育的目標。因此實驗課必須要有專業(yè)人員負責，并安排足夠的課時，使實驗課的教學落到實處，而不是紙上談兵。物理知識的學習和物理實驗是相互補充、相輔相成、密不可分的兩種學習方式，而且物理實驗又是人類認識世界的一種重要活動，對物理學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，可以說離開了物理實驗，就沒有物理學的發(fā)展。因此在物理教學過程中，我們一定要克服只重視物理理論的學習而輕視實驗操作的錯誤傾向，在物理教學中更應該注重實驗的操作和分析，引導學生崇尚科學、崇尚理性、崇尚實踐，培養(yǎng)他們實事求是、追求真理的科學態(tài)度，并且通過對實驗方法的靈活應用，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第四篇：淺談中學物理實驗教學淺談中學物理實驗教學【摘 要】 根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學物理課程改革，物理實驗教學對于整個物理教學的影響逐步加深，本文從實驗教學的指導思想，實驗教學的重要性，做好實驗教學對老師的要求，以及教學過程的一點改進想法等幾方面談一點認識?！娟P鍵詞】 物理實驗教學 教師修養(yǎng) 教學方式學生動手實驗技能一、課改以來，物理實驗教學指導思想的轉(zhuǎn)變中學物理實驗教學方案的指導思想是：改革傳統(tǒng)的教學觀念，強調(diào)實驗教學的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調(diào)智育發(fā)展，圍繞高、中考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。以全體學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，把整個教學過程看成是師生共同合作、共同探索的過程。整個教學讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手動腦。在物理實驗教學中，堅持教學的科學性原則，注重對學生科學探索創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)，把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統(tǒng)籌安排，把小制作小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上，把科學知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。（一）進行多項實驗活動，建立立體交叉體系物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等方面。在實驗中，把這些要素進行綜合分析，課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接單獨地體現(xiàn)出來的。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學生學習興趣和進行實驗的信心，會更進一步想到所學知識在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些，有沒有可以或需要改進的地方等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)課外、演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。（二）抓好課堂內(nèi)的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中實驗教學能否達到目的，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣 興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑、多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理實驗逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在學自感現(xiàn)象時做自感實驗，讓十幾個學生手拉手，兩邊的學生握住電路中的兩端，把開關斷開，學生們雙手肯定會松開，膽小的還會“呀”的叫出來 從而引起了學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。在演示實驗時，學生參加演示實驗，培養(yǎng)和保護了學生的參與意識，同學們觀察認真，收到良好的效果。(三）充分發(fā)揮小實驗的作用，使學生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三、觸類旁通 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學知識延伸遷移，進一步深化與升華，就需借助于小實驗開闊學生思路。如小實驗“巧找重心”，復習了重心和重力方向等概念，還可使學生學會用懸掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實驗說明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關鍵是要熱心，經(jīng)常與學生交流總結(jié)做小實驗的體會，及時表揚與肯定他們成功的做法，這樣學生才能長期養(yǎng)成動手的習慣，如果不聞不問，長此下去，學生就會失去興趣。總之，充分發(fā)揮小實驗在物理學科調(diào)節(jié)教學中的作用，使物理教學變化多樣，內(nèi)容豐富充實，使學生把知識學得更靈活主動，從而更好地發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用。(四)以學生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生實事求是的學風通過演示實驗調(diào)動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制，只能讓少數(shù)同學參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。(五)把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。具體措施：