培訓調(diào)查問卷分析報告(編輯修改稿)
2024-10-08 23:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會最想去的溶洞溫泉度假區(qū)、國家森林公園、峰林暗河漂流，建議旅行社可以重點選擇一兩個景點大力宣傳，進一步推動英德旅游業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)品一旦推出就要長久地維持下去，并不斷地經(jīng)營已有產(chǎn)品，延長產(chǎn)品的生命周期，從長遠看來是一種節(jié)約成本的方法。我國旅行社的產(chǎn)品則多數(shù)來得快去得也快，產(chǎn)品的生命周期較短，不易建立起自己的品牌，形成特有風格。旅行社應(yīng)當從長遠出發(fā)，做好自己的市場定位，管理好旅行社的產(chǎn)品組合，圍繞著旅行社的發(fā)展戰(zhàn)略開發(fā)新的產(chǎn)品，形成自己的品牌。1另外，市民對于英德旅游景點的設(shè)施不太滿意，認為有待提高，個人認為應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視，做好相應(yīng)的配套設(shè)施，吸引更多的游客前往。我們本次的調(diào)查中也有一定的局限，例如調(diào)查人員的年齡多數(shù)集中在18——25歲，學生人群為主，對此我們也會引起重視，希望在往后的調(diào)查工作中盡量避免。希望我們這次的調(diào)查，可以促進家鄉(xiāng)旅游業(yè)的發(fā)展，為旅行社的提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持，最后感謝該旅行社對我們此次調(diào)查工作的支持和信任，祝愿該旅行社能夠生意興隆。一帆風順！第四篇：調(diào)查問卷分析報告初中留守兒童對“微課”了解和使用情況的問卷調(diào)查分析報告《 微課對初中留守兒童在理科方面的幫助》課題組實驗前后均采用了書面調(diào)查問卷形式，實驗前調(diào)查時間為：x年x月x日。實驗后調(diào)查時間為：x年x月x日。調(diào)查的對象：沁陽市農(nóng)村和城鎮(zhèn)的七、八、九年級留守兒童共50人；調(diào)查的地點：農(nóng)村學校有沁陽三中和沁陽四中，城鎮(zhèn)中學有沁陽二中和沁陽市外國語中學。調(diào)查的背景：近幾年來，留守兒童失學率越來越高，造成失學的根本原因是缺乏父母的監(jiān)管、課堂上（尤其在理科方面）難點知識無法解決、久而久之對學習失去興趣最終選擇了輟學。調(diào)查目的：通過調(diào)查留守兒童對“微課”的了解和使用情況，進行對比、分析、總結(jié)。希望能夠利用“微課”短小精悍、有針對性的特點，最大限度地解決初中留守兒童在理科方面的知識難點。從而讓他們樹立信心有效避免失學的發(fā)生。兩次調(diào)查共發(fā)放學生問卷100份，回收有效問卷100份。一、實驗前調(diào)查情況總體分析。實驗前調(diào)查問卷圍繞著初中留守兒童對“微課”的了解而設(shè)定，分別從學生在家的學習方式、使用網(wǎng)絡(luò)的目的、對比教師講課和微視頻講課以及自己感受微課在哪些學科方面幫助更大等方面進行了調(diào)查。從調(diào)查問卷反饋情況來看，大多數(shù)被調(diào)查對象都對“微課”有一定的簡單了解，而且大多數(shù)學生渴望嘗試利用微課來開展課外學習和理科方面難點的解決。這有利于我們改善留守兒童的學習興趣最終達到幫助留守兒童徹底告別失學的目的。現(xiàn)將具體情況分析匯總?cè)缦拢簭拇舜螌W生調(diào)查問卷情況看受調(diào)查學生50%來自農(nóng)村初中的一、二、三年級，50%來自城鎮(zhèn)初中的一、二、三年級。其中接觸過“微課”的約占60%，選擇幾乎沒有的約占35%，只有約5%學生選擇從來沒有接觸過“微課”。選擇網(wǎng)上經(jīng)常觀看微視頻教學的學生只有不到20%，偶爾看微視頻教學的占45%左右，有 35%的學生選擇從來沒有。在預(yù)習或復(fù)習時遇到不會的題目您將會怎么解決？有30%學生選擇看微視頻，10%學生選擇問同學，60%的學生選擇問老師。在家里自主學習遇到不能理解的知識點時你希望怎么解決？有約30% 的學生選擇打電話問老師，60% 的學生選擇網(wǎng)上看老師講的微視頻，10%“微課”進行教學是否會對教學效果有更大的幫助？85%左右的學生選擇有，15%左右的學生選擇不知道。如果某學科的全部知識點在網(wǎng)絡(luò)上都有，你會經(jīng)常上去看嗎？95%以上的學生選擇會，不到5%的學生選擇偶爾看。你最需要哪個科目的“微課程”？ 90%的學生選擇數(shù)學和理化，75% 的學生選擇語文和英語，50% 的學生選擇政史。課堂上沒聽懂的內(nèi)容您希望怎么解決？ 90% 學生選擇老師重講一遍，5%學生選擇自主探究，5%的學生選擇請其他同學的講解。以下“微課”網(wǎng)站，您聽說過或接觸過哪些？60%的學生選擇“人人通”，40%的學生選擇都沒有?！拔⒄n”應(yīng)用于哪一過程對您更有吸引力？70%的學生選擇新課導(dǎo)入，100%的學生選擇核心概念（知識）講解，90%的學生選擇演示過程，70%的學生選擇預(yù)習新課。如果讓你利用微課開展課外學習，你會怎樣？70%的學生選擇非常愿意，30%的學生表示愿意嘗試。通過實驗前的調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)學生對“微課”的了解不是很多，微課在學生們學習的作用中還沒有發(fā)揮出來，尤其是受查學生在理科方面對微課的需求還很大。這就要求我們老師應(yīng)該盡快拿出切實可行的措施和辦法來。二、根據(jù)實驗結(jié)果采取相應(yīng)的對策和措施。提高“微課”在理科各階段學習中的廣泛應(yīng)用。，對于中學生來說是十分必要的．尤其是學生在面對滿公式的應(yīng)用或新的實驗時，往往會覺得枯燥乏味，且無從下手。預(yù)習的效果可想而知是差強人意的．而微課則可以有效地解決這一難題，微課視頻呈現(xiàn)出簡明、清晰及生動的畫面，給學生視覺、聽覺上的帶來更大的沖擊力，既激發(fā)了學生的學習熱情，又給予學生精神的享受．同時配合學習任務(wù)單上的問題引導(dǎo)，讓學生逐步經(jīng)歷知識產(chǎn)生的歷程．這樣學生在不經(jīng)意間已經(jīng)完成了知識的構(gòu)建，達到了預(yù)習的目的。，此部分的內(nèi)容往往是以前學習的舊知識點或日常生活中常見的一些場景，用于導(dǎo)入新的學習內(nèi)容。讓學習者產(chǎn)生學習
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