【文章內容簡介】 的世紀》教學設計一 教材分析《呼風喚雨的世紀》選自小學語文人教版實驗教材第七冊第八單元的第一課。本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同角度反映了飛速發(fā)展的科學技術。《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的說明文，講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，學習這篇課文可以使學生學到說明事物的基本方法，同時喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。二 學情分析《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的說明文，學生理解會有一定的難度，另一方面四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點就是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：他們小時候的生活是怎樣的。然后寫寫自己現在的生活情況。對比后寫上自己的感受。）三 教學目標（1）知識與能力目標：認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。（2）過程與方法目標：有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。（3）情感與態(tài)度目標：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。四 教學重點、難點教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。五 教學方法（1）教法為了培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我主要采取引導法，創(chuàng)設生活情境，導入新課，然后組織學生探究并體驗。（2）學法學生在課堂上主要的學習方法是：討論法和自我探究法。美國心理學家加涅在教學論中提及認知策略學習的條件時講到：小學生的認知能力較弱，即小學生的自我意識差，主動性不強。小組內合作討論，有利于學生開闊思路，集思廣益。鼓勵學生自我探究，能夠有效提高學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新精神。從而體現教師的主導性和學生的主體地位。六 課時安排 2課時 七 教學過程《呼風喚雨的世紀》第一課時 創(chuàng)設情景，導入新課（1）教師首先提問：“同學們，和你們的爺爺奶奶以及爸爸媽媽他們小時候相比，你們現在的生活有什么變化？”同學回答教師總結：“是的，我們現在的生活和過去相比有了巨大的變化。” 從而導入課文：“同學們，今天我們將學習一篇關于人類生活變化的課文?！辈鍟n題《呼風喚雨的世紀》『設計意圖：從生活情境入手，自然而然導入新課，既能引起學生集中注意，逐漸進入課堂，又能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的探究欲望?！唬?）教師要求同學齊讀課題《呼風喚雨的世紀》教師提問：“對于課題中‘呼風喚雨’這個詞，同學們，你想到了誰？”同學回答：“神仙”教師進一步提問：“哪些神仙？” 同學回答：“龍王、風婆婆??”教師質疑：“想到這些人，想到了他們的法力，但在這篇課文里，‘呼風喚雨’還是法力的意思嗎？” 同學回答：“不是?！崩蠋煟骸澳菚鞘裁匆馑寄?？” 同學這時會充滿疑惑。教師要求學生查詞典，讓他們自己理解“呼風喚雨”在文中的意思，即比喻能夠支配自然。教師解疑：“喚風喚雨的世紀就是高科技的世紀，并要求以一種“支配自然的氣勢”齊讀課題?！涸O計意圖：“呼風喚雨”這一詞是文章的關鍵詞，掌握對它的理解有助于學生理解文章內容?！?2 初讀課文，整體感知教師介紹作者“路甬祥”，并導入課文。教師要求同學們自由朗讀課文，將生字讀準確，將新詞圈畫出來，不明白的詞語通過查詞典解決。爭取把課文讀通、讀順。接著通過列舉生字、生詞，對學生進行考察。對于一些較難理解的生詞，可以向學生展示圖片，如“農耕社會、程控電話、因特網??”。最后對不理解的生詞進行解釋。并且指導學生掌握理解詞語的方法：第一種：通過查工具書，第二種：聯(lián)系上下文理解詞語，第三種：和老師、同學進行交流?！涸O計意圖：重視字詞教學，體現了中年級教學的特點。有意識的引導學生利用字詞典，借助圖畫來識字學詞，培養(yǎng)了學生自主學習、有效學習的能力，有助于學生掌握正確的學習方法，提高了學習的效率?！?3 再讀課文，理順內容再次朗讀，要求同學將不容易讀好的段落多讀幾遍。接著讓學生自告奮勇朗讀自己最拿手的段落。并讓其他同學仔細聽，待會評一評同學讀得怎么樣。4 三讀課文，質疑問難教師要求學生再讀課文，將課文當中特別有感受的句子劃出來，將不理解的字、詞、句子也標注出來，待會交流。閱讀可以有多種形式：朗讀、默讀。讀完，讓同學談談感受，并說說對于文章內容哪些地方有疑問。教師可以通過自身的引導解決問題，也可以通過其他同學的幫助。如“發(fā)現和發(fā)明的區(qū)別”，這個問題因為比較重要，暫時擱置，下節(jié)課繼續(xù)?！涸O計意圖：同學們在教師的引導下多次閱讀課文，通過明確提出的要求：比如畫詞、畫句，自己多讀，同學之間互相讀，以及評讀，滲透了“一邊讀書，一邊思考”的方法，體現了讀法的指導，也體現了新課改下語文教學要加強對學生進行朗讀訓練的要求?！?5 安排寫字，進行指導本節(jié)課最后時段，教師讓學生寫一些字詞。要求學生自己先讀讀認認，并且說一說哪些字需要注意?！涸O計意圖：字詞教學是中年級教學的特點，掌握好字詞能對第二課時的課文解讀奠定基礎?！蛔詈蟛贾谜n后作業(yè)：抄寫本課字詞，下節(jié)課進行聽寫。八 時間安排 創(chuàng)設情景，導入新課（7分鐘）2 初讀課文，整體感知（7分鐘）3 再讀課文，理順內容（8分鐘）4 三讀課文，質疑問難（10分鐘）5 安排寫字，進行指導（3分鐘）6 生成性教學(5分鐘)九 教學反思對于本課的教學，我從談生活的變化導入，再理解“呼風喚雨”這個詞，然后引導學生第一遍讀課文，讀準生字的字音，掃除字詞的障礙。再第二遍讀課文，要求學生對難讀懂的句子、段落多讀一讀。第三遍讀課文，要求學生對有感受的部分進行交流，并且質疑問難。最后安排寫字環(huán)節(jié)。本堂課的亮點是：1既重視字詞教學，又體現了中年級教學的特點。比如有意識的引導學生利用字詞典，借助圖畫來識字學詞。對于“呼風喚雨”這個詞的理解，由了解本義到理解這個詞語在文中的意思。我還十分重視理解詞語方法的指導。對于寫字的處理也很有特點。2讀書充分。同學們在我的引導下多次閱讀課文，通過明確提出的要求：比如畫詞、畫句，自己