【文章內(nèi)容簡介】 爺爺奶奶、爸爸媽媽：他們小時候的生活是怎樣的。然后寫寫自己現(xiàn)在的生活情況。對比后寫上自己的感受。）三 教學目標（1）知識與能力目標：認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。（2）過程與方法目標：有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。（3）情感與態(tài)度目標：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。四 教學重點、難點教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。五 教學方法（1）教法為了培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我主要采取引導法，創(chuàng)設生活情境，導入新課，然后組織學生探究并體驗。（2）學法學生在課堂上主要的學習方法是：討論法和自我探究法。美國心理學家加涅在教學論中提及認知策略學習的條件時講到：小學生的認知能力較弱，即小學生的自我意識差，主動性不強。小組內(nèi)合作討論，有利于學生開闊思路，集思廣益。鼓勵學生自我探究，能夠有效提高學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新精神。從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。六 課時安排 2課時 七 教學過程《呼風喚雨的世紀》第一課時 創(chuàng)設情景，導入新課（1）教師首先提問：“同學們，和你們的爺爺奶奶以及爸爸媽媽他們小時候相比，你們現(xiàn)在的生活有什么變化？”同學回答教師總結(jié)：“是的，我們現(xiàn)在的生活和過去相比有了巨大的變化?！?從而導入課文：“同學們，今天我們將學習一篇關于人類生活變化的課文?！辈鍟n題《呼風喚雨的世紀》『設計意圖：從生活情境入手，自然而然導入新課，既能引起學生集中注意，逐漸進入課堂，又能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的探究欲望?！唬?）教師要求同學齊讀課題《呼風喚雨的世紀》教師提問：“對于課題中‘呼風喚雨’這個詞，同學們，你想到了誰？”同學回答：“神仙”教師進一步提問：“哪些神仙？” 同學回答：“龍王、風婆婆??”教師質(zhì)疑：“想到這些人，想到了他們的法力，但在這篇課文里，‘呼風喚雨’還是法力的意思嗎？” 同學回答：“不是。”老師：“那會是什么意思呢？” 同學這時會充滿疑惑。教師要求學生查詞典，讓他們自己理解“呼風喚雨”在文中的意思，即比喻能夠支配自然。教師解疑：“喚風喚雨的世紀就是高科技的世紀，并要求以一種“支配自然的氣勢”齊讀課題?！涸O計意圖：“呼風喚雨”這一詞是文章的關鍵詞，掌握對它的理解有助于學生理解文章內(nèi)容。』 2 初讀課文，整體感知教師介紹作者“路甬祥”，并導入課文。教師要求同學們自由朗讀課文，將生字讀準確，將新詞圈畫出來，不明白的詞語通過查詞典解決。爭取把課文讀通、讀順。接著通過列舉生字、生詞，對學生進行考察。對于一些較難理解的生詞，可以向?qū)W生展示圖片，如“農(nóng)耕社會、程控電話、因特網(wǎng)??”。最后對不理解的生詞進行解釋。并且指導學生掌握理解詞語的方法：第一種：通過查工具書，第二種：聯(lián)系上下文理解詞語，第三種：和老師、同學進行交流?！涸O計意圖：重視字詞教學，體現(xiàn)了中年級教學的特點。有意識的引導學生利用字詞典，借助圖畫來識字學詞，培養(yǎng)了學生自主學習、有效學習的能力，有助于學生掌握正確的學習方法，提高了學習的效率?！?3 再讀課文，理順內(nèi)容再次朗讀，要求同學將不容易讀好的段落多讀幾遍。接著讓學生自告奮勇朗讀自己最拿手的段落。并讓其他同學仔細聽，待會評一評同學讀得怎么樣。4 三讀課文，質(zhì)疑問難教師要求學生再讀課文，將課文當中特別有感受的句子劃出來，將不理解的字、詞、句子也標注出來，待會交流。閱讀可以有多種形式：朗讀、默讀。讀完，讓同學談談感受，并說說對于文章內(nèi)容哪些地方有疑問。教師可以通過自身的引導解決問題，也可以通過其他同學的幫助。如“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別”，這個問題因為比較重要，暫時擱置，下節(jié)課繼續(xù)?！涸O計意圖：同學們在教師的引導下多次閱讀課文，通過明確提出的要求：比如畫詞、畫句，自己多讀，同學之間互相讀，以及評讀，滲透了“一邊讀書，一邊思考”的方法，體現(xiàn)了讀法的指導，也體現(xiàn)了新課改下語文教學要加強對學生進行朗讀訓練的要求?！?5 安排寫字，進行指導本節(jié)課最后時段，教師讓學生寫一些字詞。要求學生自己先讀讀認認，并且說一說哪些字需要注意?！涸O計意圖：字詞教學是中年級教學的特點，掌握好字詞能對第二課時的課文解讀奠定基礎?！蛔詈蟛贾谜n后作業(yè)：抄寫本課字詞，下節(jié)課進行聽寫。八 時間安排 創(chuàng)設情景，導入新課（7分鐘）2 初讀課文，整體感知（7分鐘）3 再讀課文，理順內(nèi)容（8分鐘）4 三讀課文，質(zhì)疑問難（10分鐘）5 安排寫字，進行指導（3分鐘）6 生成性教學(5分鐘)九 教學反思對于本課的教學，我從談生活的變化導入，再理解“呼風喚雨”這個詞，然后引導學生第一遍讀課文，讀準生字的字音，掃除字詞的障礙。再第二遍讀課文，要求學生對難讀懂的句子、段落多讀一讀。第三遍讀課文，要求學生對有感受的部分進行交流，并且質(zhì)疑問難。最后安排寫字環(huán)節(jié)。本堂課的亮點是：1既重視字詞教學，又體現(xiàn)了中年級教學的特點。比如有意識的引導學生利用字詞典，借助圖畫來識字學詞。對于“呼風喚雨”這個詞的理解，由了解本義到理解這個詞語在文中的意思。我還十分重視理解詞語方法的指導。對于寫字的處理也很有特點。2讀書充分。同學們在我的引導下多次閱讀課文，通過明確提出的要求：比如畫詞、畫句，自己多讀，同學之間互相讀，以及評讀，滲透了“一邊讀書，一邊思考”的方法，體現(xiàn)了讀法的指導，也體現(xiàn)了新課改下語文教學要加強對學生進行朗讀訓練的要求。3讀書之后的交流，我的指向非常明確。主要是就學生劃出的自己有感受的句子進行 交流，這樣提出的問題比較符合本科的特點，年段的要求。比籠統(tǒng)地提談讀書后的感受要好。另外，對學生的質(zhì)疑，我處理地比較靈活，對于簡單的問題，如“奧秘”當場解決，對于有價值的問題，在第二課時解決，如“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”這兩個詞的區(qū)分。第四篇：呼風喚雨的世紀教學設計呼風喚雨的世紀教學設計一、