【文章內(nèi)容簡介】 層次性地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的表達(dá)空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運(yùn)用自己所收集的資料介紹20世紀(jì)人類還擁有什么，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維為目的語文學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了有效地提高。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。這節(jié)課的最大的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓(xùn)練，也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有這樣，我們的教學(xué)才能上升到一個(gè)新的境界?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思油田十小鐘芳玲第三篇：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思四語 周靜這篇課文是科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這種說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為啰嗦繁瑣的敘事文，會(huì)缺少語文的味道，使孩子失去閱讀的興趣。同時(shí)這種說明文在理解上會(huì)有一定的難度，所以我在這里重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生回家通過查資料或者問家里長輩一些問題，讓孩子對20世紀(jì)之前的社會(huì)有一定的了解，對于四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備收集信息的能力。在第一課時(shí)，我重點(diǎn)把握學(xué)生識字的基礎(chǔ)，對字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。在內(nèi)容上面，讓學(xué)生把握好文章的中心句，從中心句對文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對文章進(jìn)行一個(gè)總體把握，了解科學(xué)技術(shù)為我們生活帶來的便利，當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視??”學(xué)生一口氣說出了很多很多，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就。我覺得在在這一節(jié)的教學(xué)過程中，我的語言親和力和激勵(lì)性還不夠，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都還不夠高。隨后我聽過其他老師的激情演講，深刻感受到在以后的教學(xué)環(huán)境中我必須通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。第四篇：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說明。在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的39。思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2早在上世紀(jì)20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開出，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，模仿文中第三自然段的`句式，說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的20世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景?？茖W(xué)常識性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，發(fā)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明，課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。我上課思路主要是這樣的：由談話引出課題，請學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對比：就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗?1世紀(jì)，希望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價(jià)語言的精當(dāng)準(zhǔn)確，在此對兩次試教的評價(jià)語言作如下反思。先來看一個(gè)教學(xué)片斷：語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’形容?！碧幚矸绞揭唬簬煟鹤嫦鹊脑S多幻想而今都變成了現(xiàn)實(shí)，多么強(qiáng)烈的對比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀(jì)的科技成就。（學(xué)生齊讀這句詩）師：你從這句話中感受到什么？生：我從中感受到科技成就之大。生：我感受到科技成就之多。師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）師評價(jià)：讀的真不錯(cuò)！還有誰來讀一讀？（再生讀）師評價(jià)：讀得真精彩！處理方式二：（學(xué)生先朗讀這句話）師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？生：我感受到科技發(fā)展之快。師：你的理解很準(zhǔn)確，你是怎樣理解的呢？生：“忽如一夜春風(fēng)來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng)，形容科技發(fā)展非?？欤扒淙f樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快，科技成就之多。師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）師：我從你的語速中感覺到非常激動(dòng)，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？（生又讀）師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。教師語言的親和力和激勵(lì)性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵(lì)”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵(lì)性評價(jià)的過于頻繁和泛化，使評語的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。教法二中，我善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評語及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我還通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適?！闭n堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的39。引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進(jìn)行反思，評價(jià)甚至調(diào)整。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設(shè)性的評價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化?！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜?！碑?dāng)學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識或讀書技能方面獲得一些積極變化時(shí)，他們也就獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較，以及20世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。我上課思路主要是這樣的：由談話引出課題，請學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對比：就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，理解其中的含義。最后又回到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗?1世紀(jì)，希望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。學(xué)生雖然通過朗讀課文，理解了20世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學(xué)生體會(huì)不深。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6【情景說明】本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。以下通過4自然段的對比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會(huì)生活的貧乏和20世紀(jì)生活的精彩紛呈，體會(huì)到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義?！酒我弧繋煟恨r(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車?！钡牵€遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒有什么。出示句式：那時(shí)沒有……沒有……沒有……也沒有……。生：那時(shí)沒有電扇，沒有空調(diào)，沒有冰箱，也沒有微波爐。生：那時(shí)沒有動(dòng)畫片，沒有泡泡糖，沒有電動(dòng)玩具，也沒有游樂場。生：那時(shí)沒有潛水艇，沒有遠(yuǎn)洋輪船，沒有直升飛機(jī)，也沒有宇宙飛船。生：那時(shí)沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬