北師大版三年級(jí)什么是周長(zhǎng)(編輯修改稿)
2024-10-08 22:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，完善本節(jié)課內(nèi)容[參賽59]鶴崗市姜洪梅答辯文本整理：評(píng)委尹華：我認(rèn)真研究了你網(wǎng)上的所有材料，感覺你是一個(gè)非常關(guān)于研究的老師，你的教學(xué)反思還有你的整個(gè)設(shè)計(jì)材料，處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的運(yùn)用思想，從你的設(shè)計(jì)看，你為學(xué)生設(shè)計(jì)的充分觀察，操作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，我想跟你探討的是，你談?wù)勀銓?duì)多項(xiàng)思維的理解，在你的教學(xué)中哪些地方發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力？姜洪梅答：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，活動(dòng)實(shí)際就是讓孩子思維的一種培養(yǎng)，首先在課開始的時(shí)候我設(shè)計(jì)的剪一剪，是對(duì)孩子動(dòng)手思維的培養(yǎng)，后面是測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)和物體表面的周長(zhǎng)，其實(shí)在測(cè)量的過程中，是孩子開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維最快的時(shí)候，在班級(jí)教學(xué)中的測(cè)量過程中，我是有兩個(gè)層次，第一個(gè)層次來測(cè)量一些正方形，長(zhǎng)方形三角形，還有梯形等多種平面圖形的周長(zhǎng)，它是由線段來組成的，學(xué)生基本上采用的是直尺的測(cè)量工具比較多，最后在第二個(gè)測(cè)量層面，測(cè)量的是一些圓形，月亮形，還有一些是小剪刀的長(zhǎng)度，周長(zhǎng)，這都是由曲線組成的物品的周長(zhǎng)，應(yīng)該說是比較難以測(cè)量的，在課堂上我先讓學(xué)生們想辦法來測(cè)量它們的周長(zhǎng)，孩子們發(fā)現(xiàn)在桌子上老師給他們準(zhǔn)備了測(cè)繩這個(gè)工具，就想這測(cè)繩有什么用呢？我發(fā)現(xiàn)許多小組在沒有經(jīng)過老師的提示下，就用圓把他們手中的小物品小剪圍起來的周長(zhǎng)，其實(shí)他們采用的是多種不同的工具來測(cè)量，其實(shí)就是孩子思維能力的表現(xiàn)方式，他也表示了不同孩子的行為思維習(xí)慣，這就是對(duì)孩子思維的一種培養(yǎng)，在我最后的設(shè)計(jì)中有個(gè)拓展延伸，就是小螞蟻繼續(xù)比賽的情境，在開始的情境中，是小螞蟻圍著樹葉來轉(zhuǎn)，其中有一個(gè)螞蟻，學(xué)生說老師它偷懶了，沒有跑到終點(diǎn)，所以它不能贏，之后我又設(shè)計(jì)了，延著不同圖形螞蟻賽跑的情況，這兩種圖形其實(shí)它的周長(zhǎng)是一樣的，但是學(xué)生初看時(shí)會(huì)認(rèn)為它的周長(zhǎng)是不同的，所以我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析來比較，分析之后孩子們得出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是完全一樣的，其實(shí)這種觀察分析也是一種觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，我的回答就到這里不知評(píng)委是否滿意，謝謝大家!第三篇：新北師大三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》教案北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（書P45）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：樹葉、尺子、線、三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、圓； 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，感知“一周”小朋友，你喜歡秋天嗎？（播放美麗的秋景）秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫?？矗炷敲锤?，那么藍(lán)，幾朵白云在空中飄來飄去。金黃的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在枝頭。一陣秋風(fēng)吹來，一片片樹葉紛紛從樹上飄落下來，猶如一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。遠(yuǎn)處，三個(gè)小伙伴從田野里向我們走來。是誰呢？原來，是3只小螞蟻正在田野里散步呢！走著走著，它們忽然發(fā)現(xiàn)了一片特別美麗的大樹葉，就商量著把這片樹葉當(dāng)成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行比賽。比賽規(guī)則是：沿著樹葉的邊線跑一圈。小朋友，仔細(xì)看，你注意到三個(gè)小伙伴在樹葉上爬過的路線了嗎？1號(hào)和2號(hào)螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一整圈，我們就說1號(hào)螞蟻和2號(hào)螞蟻爬了樹葉的一周。1和2號(hào)螞蟻從哪里出發(fā)，又在哪里停下來的？對(duì)，它們是從葉柄處出發(fā)的，也是在葉柄處停下來的。它們沿著樹葉的邊線，繞了一圈又重新回到了起點(diǎn)，就爬了樹葉的一周。小朋友，伸出你的手指，讓我們跟隨它們一起來感受這片樹葉的一周吧！想一想，3號(hào)螞蟻爬了樹葉的一周嗎？為什么？它爬的不是樹葉的一周，因?yàn)?號(hào)螞蟻沒有爬完一整圈，所以，它爬的不是樹葉的一周。（設(shè)計(jì)思考：上課伊始，利用多媒體課件展示美麗的秋景，快速吸引了學(xué)生的注意力，動(dòng)態(tài)演示三只小昆蟲在樹葉上爬行的有趣畫面，極大地激發(fā)了學(xué)生研究小昆蟲爬行路線的興趣，有效地幫助學(xué)生感知樹葉的“一周”。）小朋友，請(qǐng)?jiān)谀愕纳磉呎乙徽椅矬w表面的邊線！并用手來摸一摸（課桌面的邊線，數(shù)學(xué)書封面的邊線，文具盒表面的邊線，橡皮表面的邊線）。（設(shè)計(jì)思考：通過“找一找”、“摸一摸”等活動(dòng)，進(jìn)一步建立“一周”的表象；加深對(duì)“一周”的理解。）二、探索新知，認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”瞧，老師這里也有一片美麗的大樹葉，你能找出這片葉子的一周嗎？伸出你的手指，比著畫一畫。說一說，你是從哪里開始的？又在哪里停下的？大家的起點(diǎn)可能不一樣，卻都
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